Down -> 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 

 

Intro ......

 

건강보호 전문분야간, 질병 사고 등으로 인하여 그 신체적ㆍ정신적 상태가 일시적 또는 영구적으로 손상되어 그 결과 독립 생활, 어려움 즉, 종양,, 사회적 모델 개념의 차이로 다음과 탄이 새롭게 설명하고 있다.통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 - 미리보기를 참고 바랍니다. 참여/참여억제는 손상, 행동 등) 기능과 장애에 영향을 미치는 외적 요소들 기능과 장애에 영향을 미치는 내적 요소들 구 성 물 신체기능의 변 (생리학) 신체구조의 변 (해부학. 첫째, 건강조건, 능력장애 혹은 기능저하 그리고 사회적 불리로 나누었다. ICIKH-2에서 제시된 정의에 의하면, 건강관련 성과, 정책입안자, 청각장애 등 (2) 능력장애 혹은 기능저하 일반적으로 장애인을 말하는 것으로 생상적인 일상생활을 영위함에 있어서 기능적 능력의 감소, 참여를 촉진하거나 방해하는 사회적 반응을 의미한다. 보장구 및 학습지원기자재의 이해 (1) 보장구의 개념 (가) 지체장애인용 보장구  ......

 

 

Index & Contents

통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략

 

통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

 

장애에 대한 테마

 

과 목 명

 

담당교수

 

학 과 명

 

학 번

 

성 명

 

제 출 일

 

 

통합교육지원을 위한 장애학생 학습 지원

 

1. 장애의 기본적인 이해

 

2. 장애 정의 및 분류

 

(1) 시작장애인

(2) 청각장애인

(3) 지체장애인

(4) 뇌병변장애인

(5) 언어장애인

(6) 안면기형장애인

(7) 신장장애인

(8) 심장장애인

(9) 간기능장애인

(10) 호흡기장애인

(11) 장루장애인

(12) 간질장애인

(13) 정신지체인

(14) 정신장애인

(15) 발달장애인

 

3. 장애학생을 위한 교수에 대한 이해

 

(1) 강의관련 필수사항

1) 담당 장애학생의 이해와 상담

2) 동일한 기대

(2) 출석

(3) 수업운영

1) 좌석 배치

2) 강의

(4) 노트필기

(5) 시험 및 평가

(6) 비밀보장

 

4. 장애유형에 따른 교수 전략

 

(1) 시각장애학생을 위한 교육지원

(2) 청각장애학생을 위한 교육지원

(3) 지체장애학생을 위한 교육지원

(4) 학습장애학생을 위한 교육지원

(5) 기억장애학생을 위한 교육지원

(6) 행동 장애학생을 위한 교육지원

(7) 정서장애 학생을 위한 교육지원

(8) 언어장애학생을 위한 교육지원

 

5. 보장구 및 학습지원기자재의 이해

 

(1) 보장구의 개념

(가) 지체장애인용 보장구

(나) 청각장애인용 보조기구

(다) 시각장애인용 보장구

 

(2) 학습지원기자재의 이해

(가) 장애영역별 학습지원기자재

(나) 컴퓨터 사용 보조 기구

(다) 지체장애인용 학습지원기자재

(라) 시각장애인용 학습기자재

(마) 청각장애인용 학습지원기자재

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

과 목 명

 

담당교수

 

학 과 명

 

학 번

 

성 명

 

제 출 일

 

통합교육지원을 위한 장애학생 학습 지원

 

 

장애에 대한 이해와 교수전략

 

1. 장애의 기본적인 이해

 

장애인의 정의를 다음과 같이 기능장애, 능력장애 혹은 기능저하 그리고 사회적 불리로 나누었다.

 

(1) 기능장애

생물학적 장애로 기능의 감소를 가져다 준 영구적 또는 일시적인 병리적 상태

예) 시각장애, 청각장애 등

 

(2) 능력장애 혹은 기능저하

일반적으로 장애인을 말하는 것으로 생상적인 일상생활을 영위함에 있어서 기능적 능력의 감소, 이것은 정신적ㆍ신체적 손상의 결과일 뿐만 아니라 그 상태에 대한 개인의 적응 결과

 

(3) 사회적 불리

선천적 또는 노령, 질병 사고 등으로 인하여 그 신체적ㆍ정신적 상태가 일시적 또는 영구적으로 손상되어 그 결과 독립 생활, 교육, 취직 등이 저해되고 있는 상태

장애의 개념, 범주 등에 대하여 ICIDH-2로 개별적, 사회적 모델 개념의 차이로 다음과 탄이 새롭게 설명하고 있다.

 

 

손상유형

활동

참여

상황요인

기능의 수준

신체

(신체의 부분)

개인

(전체로서의 개인)

사회

(사회와의 관계)

환경적 요인

(기능상의 외부적 영향)

개인적 요인

(기능상의 내부적 영향)

특징

신체기능, 신체구조

개인의 일상 활동

상황에서의 관련

신체적, 사회적 태도의 세계의 형태

긍정적 측면

기능적, 구조적 통합

활 동

참 여

촉 진 자

부정적 측면

손 상

활동제한

참여제한

장벽, 어려움

 

 

즉, 장애라는 현상을 질병, 종양, 건강조건 등에 의해 직접적으로 야기된 ‘개인’의 문제로 간주하는 것이 개별적 모델로서, 개인의 장애‘문제’에 그 핵심을 두고, 이러한 문제의 원인이 장애가 발생시키는 근본적인 제한 혹은 심리적인 상실에 기인된다고 보고 있다. 반면 사회적 모델은 장애현상을 장애를 가진 사람의 사회통합이라는 관점에서 ‘사회적인’ 문제로 간주하여, 장애는 개인에게 귀속된 것이 아니고 사회적 환경에 의해 창조된 조건들의 복잡한 집합체로 보는 것이다.

ICIKH-2에서 제시된 정의에 의하면, 손상은 신체구조나 물리적, 심리적 기능상의 상실이나 비정상성을 의미하는 것으로 이러한 기능상의 제한, 신체 혹은 신체의 부분의 기본적인 기능을 수행하는데 따르는 불능을 말한다.

활동/활동제한은 개인적 수준에서 기능의 범위와 본질로서 일상생활과 관계된 개인의 활동을 다룬다.

참여/참여억제는 손상, 활동, 건강조건, 생활요인과 관련한 생활상황에서 개인의 연고나성 정도와 본질로 정의한다. 따라서 참여ㅢ 차원은 사회적 현상을 다루며 개인의 참여 정도, 참여를 촉진하거나 방해하는 사회적 반응을 의미한다.

WHO에서 2001년에서 발표한 ICF에서는 ICIDH-2에서 제시된 장애의 정의에 관한 대부분의 내용을 계승하고, 분류체계와 용어사용을 보다 긍정적이며 환경지향적인 맥락에서 수정하여 사용하고 있다. 이것은 장애에 대한 개별적 모델과 사회적 모델의 통합을 위한 노력의 결과로서 제시된 것이며 국제질병분류과 병행하여 사용하도록 만들어졌다. ICF는 다양한 전문영역과 실천현장에서 기여할 수 있도록 복합적인 목적을 가지고 있으며 그 내용은 다음과 같이 요약될 수 있다.

첫째, 건강 및 건강과 관련된 상태, 건강관련 성과, 건강관련 결정요소 등을 이해할 수 있는 과학적 lrch를 제공하기 위한 목적이 잇다.

둘째, 건강보호 전문가, 연구자, 정책입안자, 장애인을 포함한 일반 대중 등의 집단들 간에 의사소통을 증진시키기 위하여 공통적인 언어를 제공하기 위한 목적이다.

셋째, 국가간, 건강보호 전문분야간, 서비스간, 시기간의 자료와 비교할 수 있도록 하는 목적이 있다.

넷째, 건강정보체계에 대한 체계적인 기록수단을 제공하기 위한 목적이다.

 

구분

영역 1 : 기능장애

영역 2 : 상황적 요소

구성요소

신체기능 및 구조

활동과 참여

환경적 요소

개별적 요소

영 역

신체기능 신체구조

생활영역

(과제, 행동 등)

기능과 장애에 영향을 미치는 외적 요소들

기능과 장애에 영향을 미치는 내적 요소들

구 성 물

신체기능의 변

(생리학)

신체구조의 변

(해부학

합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 - 미리보기를 참고 바랍니다. 보장구 및 학습지원기자재의 이해 (1) 보장구의 개념 (가) 지체장애인용 보장구 (나) 청각장애인용 보조기구 (다) 시각장애인용 보장구 (2) 학습지원기자재의 이해 (가) 장애영역별 학습지원기자재 (나) 컴퓨터 사용 보조 기구 (다) 지체장애인용 학습지원기자재 (라) 시각장애인용 학습기자재 (마) 청각장애인용 학습지원기자재 과 목 명 담당교수 학 과 명 학 번 성 명 제 출 일 통합교육지원을 위한 장애학생 학습 지원 장애에 대한 이해와 교수전략 1. 장애의 기본적인 이해 장애인의 정의를 다음과 같이 기능장애, 능력장애 혹은 기능저하 그리고 사회적 불리로 나누었다.. ICF는 다양한 전문영역과 실천현장에서 기여할 수 있도록 복합적인 목적을 가지고 있으며 그 내용은 다음과 같이 요약될 수 있다. 구분 영역 1 : 기능장애 영역 2 : 상황적 요소 구성요소 신체기능 및 구조 활동과 참여 환경적 요소 개별적 요소 영 역 신체기능 신체구조 생활영역 (과제, 행동 등) 기능과 장애에 영향을 미치는 외적 요소들 기능과 장애에 영향을 미치는 내적 요소들 구 성 물 신체기능의 변 (생리학) 신체구조의 변 (해부학. 둘째, 건강보호 전문가, 연구자, 정책입안자, 장애인을 포함한 일반 대중 등의 집단들 간에 의사소통을 증진시키기 위하여 공통적인 언어를 제공하기 위한 목적이다. 손상유형 활동 참여 상황요인 기능의 수준 신체 (신체의 부분) 개인 (전체로서의 개인) 사회 (사회와의 관계) 환경적 요인 (기능상의 외부적 영향) 개인적 요인 (기능상의 내부적 영향) 특징 신체기능, 신체구조 개인의 일상 활동 상황에서의 관련 신체적, 사회적 태도의 세계의 형태 긍정적 측면 기능적, 구조적 통합 활 동 참 여 촉 진 자 부정적 측면 손 상 활동제한 참여제한 장벽, 어려움 즉, 장애라는 현상을 질병, 종양, 건강조건 등에 의해 직접적으로 야기된 ‘개인’의 문제로 간주하는 것이 개별적 모델로서, 개인의 장애‘문제’에 그 핵심을 두고, 이러한 문제의 원인이 장애가 발생시키는 근본적인 제한 혹은 심리적인 상실에 기인된다고 보고 있다. 반면 사회적 모델은 장애현상을 장애를 가진 사람의 사회통합이라는 관점에서 ‘사회적인’ 문제로 간주하여, 장애는 개인에게 귀속된 것이 아니고 사회적 환경에 의해 창조된 조건들의 복잡한 집합체로 보는 것이다. (1) 기능장애 생물학적 장애로 기능의 감소를 가져다 준 영구적 또는 일시적인 병리적 상태 예) 시각장애, 청각장애 등 (2) 능력장애 혹은 기능저하 일반적으로 장애인을 말하는 것으로 생상적인 일상생활을 영위함에 있어서 기능적 능력의 감소, 이것은 정신적ㆍ신체적 손상의 결과일 뿐만 아니라 그 상태에 대한 개인의 적응 결과 (3) 사회적 불리 선천적 또는 노령, 질병 사고 등으로 인하여 그 신체적ㆍ정신적 상태가 일시적 또는 영구적으로 손상되어 그 결과 독립 생활, 교육, 취직 등이 저해되고 있는 상태 장애의 개념, 범주 등에 대하여 ICIDH-2로 개별적, 사회적 모델 개념의 차이로 다음과 탄이 새롭게 설명하고 있다. 이것은 장애에 대한 개별적 모델과 사회적 모델의 통합을 위한 노력의 결과로서 제시된 것이며 국제질병분류과 병행하여 사용하도록 만들어졌다. 따라서 참여ㅢ 차원은 사회적 현상을 다루며 개인의 참여 정도, 참여를 촉진하거나 방해하는 사회적 반응을 의미한다. WHO에서 2001년에서 발표한 ICF에서는 ICIDH-2에서 제시된 장애의 정의에 관한 대부분의 내용을 계승하고, 분류체계와 용어사용을 보다 긍정적이며 환경지향적인 맥락에서 수정하여 사용하고 있다. 장애 정의 및 분류 (1) 시작장애인 (2) 청각장애인 (3) 지체장애인 (4) 뇌병변장애인 (5) 언어장애인 (6) 안면기형장애인 (7) 신장장애인 (8) 심장장애인 (9) 간기능장애인 (10) 호흡기장애인 (11) 장루장애인 (12) 간질장애인 (13) 정신지체인 (14) 정신장애인 (15) 발달장애인 3. 이것은 장애에 대한 개별적 모델과 사회적 모델의 통합을 위한 노력의 결과로서 제시된 것이며 국제질병분류과 병행하여 사용하도록 만들어졌다. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 넷째, 건강정보체계에 대한 체계적인 기록수단을 제공하기 위한 목적이다. 장애 정의 및 분류 (1) 시작장애인 (2) 청각장애인 (3) 지체장애인 (4) 뇌병변장애인 (5) 언어장애인 (6) 안면기형장애인 (7) 신장장애인 (8) 심장장애인 (9) 간기능장애인 (10) 호흡기장애인 (11) 장루장애인 (12) 간질장애인 (13) 정신지체인 (14) 정신장애인 (15) 발달장애인 3. 반면 사회적 모델은 장애현상을 장애를 가진 사람의 사회통합이라는 관점에서 ‘사회적인’ 문제로 간주하여, 장애는 개인에게 귀속된 것이 아니고 사회적 환경에 의해 창조된 조건들의 복잡한 집합체로 보는 것이다. 장애학생을 위한 교수에 대한 이해 (1) 강의관련 필수사항 1) 담당 장애학생의 이해와 상담 2) 동일한 기대 (2) 출석 (3) 수업운영 1) 좌석 배치 2) 강의 (4) 노트필기 (5) 시험 및 평가 (6) 비밀보장 4.통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 따라서 참여ㅢ 차원은 사회적 현상을 다루며 개인의 참여 정도, 참여를 촉진하거나 방해하는 사회적 반응을 의미한다. 장애유형에 따른 교수 전략 (1) 시각장애학생을 위한 교육지원 (2) 청각장애학생을 위한 교육지원 (3) 지체장애학생을 위한 교육지원 (4) 학습장애학생을 위한 교육지원 (5) 기억장애학생을 위한 교육지원 (6) 행동 장애학생을 위한 교육지원 (7) 정서장애 학생을 위한 교육지원 (8) 언어장애학생을 위한 교육지원 5. 넷째, 건강정보체계에 대한 체계적인 기록수단을 제공하기 위한 목적이다. 둘째, 건강보호 전문가, 연구자, 정책입안자, 장애인을 포함한 일반 대중 등의 집단들 간에 의사소통을 증진시키기 위하여 공통적인 언어를 제공하기 위한 목적이다. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . ICIKH-2에서 제시된 정의에 의하면, 손상은 신체구조나 물리적, 심리적 기능상의 상실이나 비정상성을 의미하는 것으로 이러한 기능상의 제한, 신체 혹은 신체의 부분의 기본적인 기능을 수행하는데 따르는 불능을 말한다. ICF는 다양한 전문영역과 실천현장에서 기여할 수 있도록 복합적인 목적을 가지고 있으며 그 내용은 다음과 같이 요약될 수 있다. 참여/참여억제는 손상, 활동, 건강조건, 생활요인과 관련한 생활상황에서 개인의 연고나성 정도와 본질로 정의한다. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 활동/활동제한은 개인적 수준에서 기능의 범위와 본질로서 일상생활과 관계된 개인의 활동을 다룬다. 첫째, 건강 및 건강과 관련된 상태, 건강관련 성과, 건강관련 결정요소 등을 이해할 수 있는 과학적 lrch를 제공하기 위한 목적이 잇. ICIKH-2에서 제시된 정의에 의하면, 손상은 신체구조나 물리적, 심리적 기능상의 상실이나 비정상성을 의미하는 것으로 이러한 기능상의 제한, 신체 혹은 신체의 부분의 기본적인 기능을 수행하는데 따르는 불능을 말한다. 장애의 기본적인 이해 장애인의 정의를 다음과 같이 기능장애, 능력장애 혹은 기능저하 그리고 사회적 불리로 나누었다. 참여/참여억제는 손상, 활동, 건강조건, 생활요인과 관련한 생활상황에서 개인의 연고나성 정도와 본질로 정의한다. WHO에서 2001년에서 발표한 ICF에서는 ICIDH-2에서 제시된 장애의 정의에 관한 대부분의 내용을 계승하고, 분류체계와 용어사용을 보다 긍정적이며 환경지향적인 맥락에서 수정하여 사용하고 있다. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 장애에 대한 테마 과 목 명 담당교수 학 과 명 학 번 성 명 제 출 일 통합교육지원을 위한 장애학생 학습 지원 1. (1) 기능장애 생물학적 장애로 기능의 감소를 가져다 준 영구적 또는 일시적인 병리적 상태 예) 시각장애, 청각장애 등 (2) 능력장애 혹은 기능저하 일반적으로 장애인을 말하는 것으로 생상적인 일상생활을 영위함에 있어서 기능적 능력의 감소, 이것은 정신적ㆍ신체적 손상의 결과일 뿐만 아니라 그 상태에 대한 개인의 적응 결과 (3) 사회적 불리 선천적 또는 노령, 질병 사고 등으로 인하여 그 신체적ㆍ정신적 상태가 일시적 또는 영구적으로 손상되어 그 결과 독립 생활, 교육, 취직 등이 저해되고 있는 상태 장애의 개념, 범주 등에 대하여 ICIDH-2로 개별적, 사회적 모델 개념의 차이로 다음과 탄이 새롭게 설명하고 있다. 장애에 대한 테마 과 목 명 담당교수 학 과 명 학 번 성 명 제 출 일 통합교육지원을 위한 장애학생 학습 지원 1.통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 - 미리보기를 참고 바랍니다. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 장애의 기본적인 이해 2. 첫째, 건강 및 건강과 관련된 상태, 건강관련 성과, 건강관련 결정요소 등을 이해할 수 있는 과학적 lrch를 제공하기 위한 목적이 잇 셋째, 국가간, 건강보호 전문분야간, 서비스간, 시기간의 자료와 비교할 수 있도록 하는 목적이 있다. 셋째, 국가간, 건강보호 전문분야간, 서비스간, 시기간의 자료와 비교할 수 있도록 하는 목적이 있다. 구분 영역 1 : 기능장애 영역 2 : 상황적 요소 구성요소 신체기능 및 구조 활동과 참여 환경적 요소 개별적 요소 영 역 신체기능 신체구조 생활영역 (과제, 행동 등) 기능과 장애에 영향을 미치는 외적 요소들 기능과 장애에 영향을 미치는 내적 요소들 구 성 물 신체기능의 변 (생리학) 신체구조의 변 (해부학. 장애학생을 위한 교수에 대한 이해 (1) 강의관련 필수사항 1) 담당 장애학생의 이해와 상담 2) 동일한 기대 (2) 출석 (3) 수업운영 1) 좌석 배치 2) 강의 (4) 노트필기 (5) 시험 및 평가 (6) 비밀보장 4. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 보장구 및 학습지원기자재의 이해 (1) 보장구의 개념 (가) 지체장애인용 보장구 (나) 청각장애인용 보조기구 (다) 시각장애인용 보장구 (2) 학습지원기자재의 이해 (가) 장애영역별 학습지원기자재 (나) 컴퓨터 사용 보조 기구 (다) 지체장애인용 학습지원기자재 (라) 시각장애인용 학습기자재 (마) 청각장애인용 학습지원기자재 과 목 명 담당교수 학 과 명 학 번 성 명 제 출 일 통합교육지원을 위한 장애학생 학습 지원 장애에 대한 이해와 교수전략 1. 장애의 기본적인 이해 2. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS . 활동/활동제한은 개인적 수준에서 기능의 범위와 본질로서 일상생활과 관계된 개인의 활동을 다룬다. 손상유형 활동 참여 상황요인 기능의 수준 신체 (신체의 부분) 개인 (전체로서의 개인) 사회 (사회와의 관계) 환경적 요인 (기능상의 외부적 영향) 개인적 요인 (기능상의 내부적 영향) 특징 신체기능, 신체구조 개인의 일상 활동 상황에서의 관련 신체적, 사회적 태도의 세계의 형태 긍정적 측면 기능적, 구조적 통합 활 동 참 여 촉 진 자 부정적 측면 손 상 활동제한 참여제한 장벽, 어려움 즉, 장애라는 현상을 질병, 종양, 건강조건 등에 의해 직접적으로 야기된 ‘개인’의 문제로 간주하는 것이 개별적 모델로서, 개인의 장애‘문제’에 그 핵심을 두고, 이러한 문제의 원인이 장애가 발생시키는 근본적인 제한 혹은 심리적인 상실에 기인된다고 보고 있다.. 통합교육지원을 위한 장애유형에 따른 교수 전략 레포트 BS .. 장애유형에 따른 교수 전략 (1) 시각장애학생을 위한 교육지원 (2) 청각장애학생을 위한 교육지원 (3) 지체장애학생을 위한 교육지원 (4) 학습장애학생을 위한 교육지원 (5) 기억장애학생을 위한 교육지원 (6) 행동 장애학생을 위한 교육지원 (7) 정서장애 학생을 위한 교육지원 (8) 언어장애학생을 위한 교육지원 .