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수업과정의 내부에서 투입행동을 진단하거나 수업이 계획된 대로 잘 진전되고 있는지에 관한 정보를 수업활동에 참여하고 있는 교사와 학생들에게 계속적으로 전달해 주는 기능도 있다. 여기서 평가란 교수․학습활동이 교육목적에 알맞게 이루어졌는지,평가도구의 특성적 조건 Ⅲ.. 따라서 평가활동은 수업의 과정과 별개로 이루어지는 것이 아니라 수업과정과 밀접한 관련을 맺고 존재한다는 사실을 알 수 있다. 서 론 Ⅱ. 수업평가의 절차 3. 수업의 과정 2. 만약 평가를 학기 말이나 학년 말에 시험을 실시하여 학습들의 성적을 매기는 일로만 생각한다면, 또는 학습의 결과가 기대했던 수준에 도달하지 못하였다면 그 원인은 무엇인지 등 교육활동의 전반에 걸쳐서 필요한 정보를 수집하고 분석하고 판단하는 체계적 과정을 의미한. , 수업과정평가는 명백히 서로 구별되는 활동이라고 할 것이다.수업과 평가 자료 수업의 과정과 수업의 평가유형 Ⅰ. 수업의 과정 2. 평가도구의 특성적 조건 Ⅲ. 결 론 <참 고 문 헌> 이러한 ......
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수업과 평가 자료 수업의 과정과 수업의 평가유형
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 수업의 과정 2. 수업평가의 절차 3. 수업평가의 유형 4. 평가도구의 특성적 조건 Ⅲ. 결 론 <참 고 문 헌> FileSize : 68K
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 수업의 과정 2. 수업평가의 절차 3. 수업평가의 유형 4. 평가도구의 특성적 조건 Ⅲ. 결 론 <참 고 문 헌> 이러한 교육활동이 이루이지는 곳에 평가라고 하는 작업이 자연히 뒤따르게 마련이다. 여기서 평가란 교수․학습활동이 교육목적에 알맞게 이루어졌는지, 본래 의도한 수업목표를 실제로 어는 정도 달성하였는지, 또는 학습의 결과가 기대했던 수준에 도달하지 못하였다면 그 원인은 무엇인지 등 교육활동의 전반에 걸쳐서 필요한 정보를 수집하고 분석하고 판단하는 체계적 과정을 의미한다. 만약 평가를 학기 말이나 학년 말에 시험을 실시하여 학습들의 성적을 매기는 일로만 생각한다면, 수업과정평가는 명백히 서로 구별되는 활동이라고 할 것이다. 그러나 평가의 기능은 수업이 모두 끝난 후에 학생들의 학업성취도를 재어 보는 일뿐만 아니라, 수업과정의 내부에서 투입행동을 진단하거나 수업이 계획된 대로 잘 진전되고 있는지에 관한 정보를 수업활동에 참여하고 있는 교사와 학생들에게 계속적으로 전달해 주는 기능도 있다. 따라서 평가활동은 수업의 과정과 별개로 이루어지는 것이 아니라 수업과정과 밀접한 관련을 맺고 존재한다는 사실을 알 수 있다. 그러면 구체적으로 수업의 흐름 속에서의 평가의 위치를 알아보자.
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