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Intro ......

언제, 그리고 새로운 정보들 간에 매우 복잡한 인지적 상호작용의 과정을 포함한다. 1. 이 일은 결코 단순한 문제가 아니다. 유아들의 언어 능력은 듣기, 말하기, 계획된 활동들을 시행하고 난 다음 그것들을 어떻게 평가해야 할 것인지 그 구체적인 방법들에 대하여 조사된 자료입니다. 따라서 유아들을 위한 언어 교육과정은 언어가 통합적으로 사용되는 것을 강조할 뿐만 아니라, 유아들의 연령이나 과거의 생활 경험들, 쓰기 기술들이 상보적인 관계를 가지며 발달해간다.. 과거 미국의 많은 유아 언어 교육 프로그램들은 이 네 영역들을 분절하여 가르치도록 계획되어졌다. 체계적이고 효과적인 유아 언어 교육과정의 구성과 운영은 먼저 타당한 교수 목표와 이를 이루기 위한 교육 내용들을 결정하는 것이 가장 우선적인 문제이다. 교수 목표와 교육 내용이 일단 설정되면 설정된 교육 내용들을 가장 효과적인 방법으로 유아들에게 경험시킬 수 있는 교수 방법들을 찾아내야 한다. 유아 언어 교수 방법 4. 유아 언어 교육 과정의  ......

Index & Contents

유아 언어 교육과정의 설계

유아 언어 교육과정 속에 포함시켜야 할 교육 목표와 교육 내용들을 찾아내고, 그것들이 가장 잘 가르쳐질 수 있는 교수 방법들에 대한 고찰과, 계획된 활동들을 시행하고 난 다음 그것들을 어떻게 평가해야 할 것인지 그 구체적인 방법들에 대하여 조사된 자료입니다.

1. 유아 언어 교육 과정의 설계

2. 유아 언어 교육의 목표와 교수 내용

3. 유아 언어 교수 방법

4. 유아 언어 교육 평가

1. 유아 언어 교육 과정의 설계

유아들의 언어 능력을 향상시키기 위해 체계적이고 효과적으로 교육 과정을 구성하고 운영하는 일은 매우 중요하다. 체계적이고 효과적인 유아 언어 교육과정의 구성과 운영은 먼저 타당한 교수 목표와 이를 이루기 위한 교육 내용들을 결정하는 것이 가장 우선적인 문제이다. 교수 목표와 교육 내용이 일단 설정되면 설정된 교육 내용들을 가장 효과적인 방법으로 유아들에게 경험시킬 수 있는 교수 방법들을 찾아내야 한다. 이 일은 유아들이 의사소통과 언어사용을 어떻게, 언제, 어디에서 배워나가는지에 대한 앎과 긴밀한 관계가 있다.

유아들의 언어 능력은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술들이 상보적인 관계를 가지며 발달해간다. 그리고 이런 기술들은 유아들의 일상적인 활동들을 통해 자연스럽게 사용된다. 과거 미국의 많은 유아 언어 교육 프로그램들은 이 네 영역들을 분절하여 가르치도록 계획되어졌다. 그러나 최근 유아 언어 교육에 관한 연구들은 기능적이고 통합적인 언어사용이 경험되어야 진정한 언어 발달이 일어날 수 있다고 믿고 있다. 그래서 최근의 연구들은 유아 교사들이 유아들로 하여금 이 네 영역들이 자연스럽고 통합적인 방법으로 경험될 수 있도록 노력해야 할 것을 강조하고 있다(Machado, 1999 ; McKenzie, 1985).

유아들의 언어 능력은 또한 언어사용자들의 특성, 언어사용자들의 배경 지식, 그리고 새로운 정보들 간에 매우 복잡한 인지적 상호작용의 과정을 포함한다. 따라서 유아들을 위한 언어 교육과정은 언어가 통합적으로 사용되는 것을 강조할 뿐만 아니라, 유아들의 연령이나 과거의 생활 경험들, 그리고 성인과 유아의 상호 작용 방법들에 대한 깊은 성찰과 함께 이루어져야 한다. 이 일은 결코 단순한 문제가 아니다.

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