둘째 과정은 기록을 분석하는 과정이다.. 포트폴리오 평가의 절차 관찰은 어떤 현상에 대해 객관적인 자료를 수집하기 위한 절차로 유아를 이해하고 평가하기 위한 가장 기본적이고 보편적인 방법이다. 이대균 외(1993)의 연구에 의하면 유치원 교사의 91. 따라서 교사는 관찰을 하느냐 안 하느냐가 중요한 것이 아니라 어떻게 하느냐가 더 중요하므로 치밀한 사전계획과 훈련이 요구된다. 셋째단계 : 평가단계로 어떤 행동이 바람직한가 혹은 바람직하지 않은가, 정상적인 발달을 하고 있는가 아니면 발달이 뒤져있는가를 판단하는 것이다.. 기록은 관찰한 것을 가능한 자세하고 객관적으로 적는 것이다. 첫째 단계 : 관찰한 것을 기록하는 단계이다.zip 유아교육 현장의 유아평가 유아교육 현장의 유아평가에 대해서 여기에서는 관찰을 통한 평가,, 긍정적인가 아니면 부정적인가, 그 행동을 할 때의 감정 등을 추측해 보는 것이다. 포트폴리오 평가의 개념 나. 관찰의 과정 나.. 유아교육 현장의 유아평가 1. 가.유아교육 현장의 ......
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유아교육 현장의 유아평가
유아교육 현장의 유아평가에 대해서 여기에서는 관찰을 통한 평가, 포트폴리오의 활용을 통한 평가에 대해 체계적으로 서술한 리포트입니다. 유아교육 현장의 유아평가
1. 관찰을 통한 평가
가. 관찰의 과정
나. 관찰기록 방법에 따른 유형과 실제
2. 포트폴리오 활용을 통한 평가
가. 포트폴리오 평가의 개념
나. 포트폴리오 평가의 특성
다. 포트폴리오 평가의 절차
관찰은 어떤 현상에 대해 객관적인 자료를 수집하기 위한 절차로 유아를 이해하고 평가하기 위한 가장 기본적이고 보편적인 방법이다. 이대균 외(1993)의 연구에 의하면 유치원 교사의 91.6%가 관찰에 의한 평가를 실시하고 있음을 밝히고 있다.
피니(Phiney)는 관찰을 예술 작품을 감상하는 것에 비유하였다. 즉 모든 사람들이 예술 작품에 대해 부정적이든 긍정적이든 평가를 할 수 있지만 제대로 훈련을 받은 사람만이 예술 작품의 가치를 제대로 평가할 수 있다. 마찬가지로 누구나 유아에 대한 의견을 가질 수 있지만 경험이 없는 관찰자는 부정확하거나 편견이 있거나 범위가 매우 제한적인 의견을 가질 수 있다. 따라서 교사는 관찰을 하느냐 안 하느냐가 중요한 것이 아니라 어떻게 하느냐가 더 중요하므로 치밀한 사전계획과 훈련이 요구된다.
가. 관찰의 과정
관찰은 그 절차에 있어서 대체로 두 과정을 거친다. 첫째 과정은 행동을 기록하는 과정이고, 둘째 과정은 기록을 분석하는 과정이다. 이 과정들을 구체적으로 세분화하면 세 단계의 과정이 된다.
첫째 단계 : 관찰한 것을 기록하는 단계이다. 기록은 관찰한 것을 가능한 자세하고 객관적으로 적는 것이다.
둘째 단계 : 추론단계로 눈앞에 보이는 것을 넘어서서 행동의 원인, 그 행동을 할 때의 감정 등을 추측해 보는 것이다.
셋째단계 : 평가단계로 어떤
행동이 바람직한가 혹은 바람직하지 않은가, 긍정적인가 아니면 부정적인가, 정상적인 발달을 하고 있는가 아니면 발달이 뒤져있는가를 판단하는 것이다...
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