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운동장, 불가항력적으로 일어나는 것은 단지 2%에 불과하다 하였으며 나머지 10%에 해당되는 불안전한 환경에 의한 사고 역시 안전교육, 과학,8, 미국안전회의는 “인간에게 상처 또는 사망이나 재산의 손실을 가져오는 예측하지 못한 사건의 결과”라고 정의하였다.hwp (압축파일). 본론 1. 학교에서도 매년 적지 않은 안전사고가 발생하고 있다.zip 보건 교육 보건 교육 PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육 `목차` Ⅰ. 서론 Ⅱ. 세계보건기구에 의하면 사고란 “알아볼 수 있는 상처를 입히는 우발적인 사건”이라 정의하고, 복도, 활동성이 많은 30대 이하의 연령층에서 사고 사망률이 가장 높았다. 학교에서의 사고는 교실, 신체적으로 발달단계에 있기 때문에 사고에 노출되어 있을 가능성이 높다. 용어 정의 2. 연구방법 ※ PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육 (1) 1단계 : 사회적 진단 (2) 2단계 : 역학적 진단 (3) 3단계 : 행동환경적 진단 (4) 4단계 ......
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보건 교육 다운
보건 교육.hwp (압축파일).zip
보건 교육
보건 교육
PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육
`목차`
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 용어 정의
2. 학교 안전사고의 유형
3. PRECEDE-PROCEED 모델
4. 연구방법
※ PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육
(1) 1단계 : 사회적 진단
(2) 2단계 : 역학적 진단
(3) 3단계 : 행동환경적 진단
(4) 4단계 : 교육조직적 진단
(5) 5단계 : 행정정책적 진단
(6) 6단계 : 시행
※ 안전교육 중 화재교육 교육안
(7) 7,8,9 단계 : 평가
Ⅲ. 결론
`참고문헌`
Ⅰ. 서론
고도화된 기계문명의 발달은 생활을 보다 편리하게 했지만 이와 관련하여 급증하고 있는 사고와 이에 따른 상해는 인류 건강의 커다란 위협으로 부각되고 있다. 세계보건기구에 의하면 사고란 “알아볼 수 있는 상처를 입히는 우발적인 사건”이라 정의하고, 미국안전회의는... PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육
`목차`
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 용어 정의
2. 학교 안전사고의 유형
3. PRECEDE-PROCEED 모델
4. 연구방법
※ PRECEDE-PROCEDE 모형을 적용한 초/중/고등학생의 안전사고 예방교육
(1) 1단계 : 사회적 진단
(2) 2단계 : 역학적 진단
(3) 3단계 : 행동환경적 진단
(4) 4단계 : 교육조직적 진단
(5) 5단계 : 행정정책적 진단
(6) 6단계 : 시행
※ 안전교육 중 화재교육 교육안
(7) 7,8,9 단계 : 평가
Ⅲ. 결론
`참고문헌`
Ⅰ. 서론
고도화된 기계문명의 발달은 생활을 보다 편리하게 했지만 이와 관련하여 급증하고 있는 사고와 이에 따른 상해는 인류 건강의 커다란 위협으로 부각되고 있다. 세계보건기구에 의하면 사고란 “알아볼 수 있는 상처를 입히는 우발적인 사건”이라 정의하고, 미국안전회의는 “인간에게 상처 또는 사망이나 재산의 손실을 가져오는 예측하지 못한 사건의 결과”라고 정의하였다.
우리나라 사망자의 원인 분류에 의하면 각종 사고사가 1위를 차지하고 있으며, 활동성이 많은 30대 이하의 연령층에서 사고 사망률이 가장 높았다. 특히 사고로 인한 사망은 초등학교 어린이에게서 매우 높게 보고되고 있다. 1991년에 발생한 교통사고의 보고에 의하면 14세 이하 어린이가 관련된 사고는 전체의 17.9%를 차지하였으며 이 중 사망자는 11.7%, 부상자는 15.1%로 전체 사망자 중 초등학생이 34.55%, 부상자의 경우 45.8%이었고 1993년 이후 5~14세 아동은 사고에 의한 사망이 전체 아동 사망의 57%를 차지하였다.
우리의 생활을 위협하는 각종 사고를 예방하고 긍정적으로 우리 사회에 안전보건 문화를 정착시키기 위해서는 모든 국민이 안전에 대한 올바른 지식과 태도를 갖추어야 하며, 특히 아동 및 청소년기부터 안전에 대한 기본적인 지식과 가치관 및 태도를 체계적으로 교육하여 습관화, 행동화시키는 일이 매우 중요하다. Heinrich(1980)에 의하면 사고의 88%는 천재지변이나 불가항력적인 자연재해가 아닌 사소한 부주의나 안전에 대한 불감증으로 인해 발생되며, 안전교육이나 안전관리 등에 의해 예방될 수 있고, 불가항력적으로 일어나는 것은 단지 2%에 불과하다 하였으며 나머지 10%에 해당되는 불안전한 환경에 의한 사고 역시 안전교육, 과학, 기술 및 안전 재해법의 집행 등에 의해 최소화될 수 있다고 하였다. 따라서 일어날 수 있는 사고 발생관련 요인을 미리 예측하고 제거하여 사고를 미리 예방하고 사고 발생 시 상태의 악화를 최소한으로 할 수 있도록 해야 한다. 그러기 위해서는 안전시설과 보호 장치를 완비하는 동시에 안전교육을 통하여 안전에 대한 의식을 고양시키고 발생 가능성에 대한 요인들은 분석하여 사고에 대한 안전지식 및 안전기능, 태도 습관을 형성시킬 수 있는 노력들이 필요하다. 또한 사고 위험을 미리 제거하고 사고를 당했을 경우 이를 최소화 할 수 있는 종합 대책이 필요하다.
학교에서도 매년 적지 않은 안전사고가 발생하고 있다. 교육부 통계에 따르면 전체 초중고에서 최근 1998년 한 해 동안 재해 건수는 14,421건에 이르는 것으로 조사되었고, 서울시 초중고등학교 학생을 대상으로 안전사고를 조사한 결과에 의하면 초등학교 732건, 중학교 1127건, 고등학교 857건이었다. 또한 2001년 서울시 안전공제회 보상 건수를 보면 초등학교가 976건(34.3%), 중학교가 1121건(39.7%), 고등학교가 671(25.6%)건, 특수학교 및 유치원이 74건(2.6%)이었으며, 사망도 총 4건에 이르렀다. 이는 보상이 이루어지고 있는 것보다 더 많은 사고가 학교 내에서 발생하고 있을 것으로 생각할 수 있다. 학생들은 학교나 학원 등에서의 집단생활이 활동의 대부분을 차지하고 있고, 신체적으로 발달단계에 있기 때문에 사고에 노출되어 있을 가능성이 높다. 학교에서의 사고는 교실, 운동장, 복도, 층계 등에서 많이
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