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즉 교육을 담당하는 사람’이라고 알고 있다. 그러나 가르치는 사람 모두를 교사라 하기에는 어려움이 많다.’는 개탄의 표현속에도 이러한 의미가 함축되어 있다고 볼 수 있다. 다양한 자료를 참고로 작성했습니다. 국어대사전에서도 교사의 첫 번째 의미를 ‘학술이나 기예를 가르치는 스승·선생’으로 정의함으로써 스승·선생으로서의 교사개념이 내재되어 있음을 발견할 수 있다. 바람직한 교사의 자질과 역할 1) 바람직한 교사의 자질 2) 바람직한 교사의 역할 Ⅲ. 교사의 성품과 역할 1) 교사의 성품 유형 2) 교사의 역할 (1) 학습조력자로서의 역할 (2) 생활지도자로서의 역할 (3) 교육평가자로서의 역할 (4) 학급경영자로서의 역할 (5) 그 밖의 역할 4. (1) 스승·선생으로서의 교사개념 교사라는 어원에는 ‘敎’는 ‘본받을, 벼슬이름‘ 등의 뜻을 지니고 있다. 또한 교육을 담당하는 사람 모두를 교사라 정의하기도 쉽지 않다. 교사의 자질 1) 개인적인 자질 (1) 교육에 대한 사명감 (2) 학생에 대한 이해와 애정 (3) 교수 능력과 탐구 능력  ......

 

 

Index & Contents

방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 B형 올립니다 효율적인 교사의 개인적 자질에 대해 논하시오.

 

[방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 B형] 효율적인 교사의 개인적 자질에 대한 방통대 과제입니다. 다양한 자료를 참고로 작성했습니다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다. [영유아교사론B형]효율적인교사의개인적자질에대해논하시오

 

 

[방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 B형] 효율적인 교사의 개인적 자질에 대해 논하시오.

 

<목 차>

 

Ⅰ. 서론

 

Ⅱ. 본론

1. 교사의 개념

1) 교사의 정의

2) 교사의 사명

2. 교사의 자질

1) 개인적인 자질

(1) 교육에 대한 사명감

(2) 학생에 대한 이해와 애정

(3) 교수 능력과 탐구 능력

(4) 적극적인 행동 의지와 노력하는 자세

(5) 효과적으로 상호작용과 의사소통 능력

2) 전문적인 자질

(1) 교육목표의 설정 및 진술자로서의 자질

(2) 교육내용의 선정 및 조직자로서의 자질

(3) 수업운영자로서의 자질

(4) 생활지도자로서의 자질

(5) 교육평가자로서의 자질

(6) 학급경영자로서의 자질

3. 교사의 성품과 역할

1) 교사의 성품 유형

2) 교사의 역할

(1) 학습조력자로서의 역할

(2) 생활지도자로서의 역할

(3) 교육평가자로서의 역할

(4) 학급경영자로서의 역할

(5) 그 밖의 역할

4. 바람직한 교사의 자질과 역할

1) 바람직한 교사의 자질

2) 바람직한 교사의 역할

 

Ⅲ. 결론

 

<참고문헌>

 

Ⅱ. 본론

 

1. 교사의 개념

1) 교사의 정의

교사(敎師)는 통상 가르치는 사람, 즉 교육을 담당하는 사람’이라고 알고 있다. 그러나 가르치는 사람 모두를 교사라 하기에는 어려움이 많다. 왜냐하면 가르친다는 말의 기준을 어디에 두느냐에 따라 교사의 정의가 달라지기 때문이다. 또한 교육을 담당하는 사람 모두를 교사라 정의하기도 쉽지 않다. 왜냐하면 교육을 어떻게 정의하느냐에 따라 교사의 의미가 달라지기 때문이다. 교사가 무엇을 뜻하는가에 대한 명확한 개념정의는 교사의 본질과 위치, 역할에 대한 명확한 인식을 위한 준거가 될 수 있다.

 

(1) 스승·선생으로서의 교사개념

교사라는 어원에는 ‘敎’는 ‘본받을, 가르칠, 알릴, 훈계할, 학문의’뜻을 지니고 있고, ‘師’는 스승, 선생님, 본받을 어른, 벼슬이름‘ 등의 뜻을 지니고 있다. 그러므로 ‘敎師’는 ‘본을 보임으로써 가르치는 어른’이라고 해석될 수 있으며, 사범(師範), 사표(師表), 모범(模範)이 되는 스승이나 선생으로서의 인격적 의미가 내포되어 있다. 국어대사전에서도 교사의 첫 번째 의미를 ‘학술이나 기예를 가르치는 스승·선생’으로 정의함으로써 스승·선생으로서의 교사개념이 내재되어 있음을 발견할 수 있다. 일반적으로 학교에서 학생들을 가르치는 교사를 높여서 선생이라 부르고, 스승은 인격적으로 감화를 주는 사람, 즉 사부(師父)라는 뜻으로 사용한다. 스승·선생으로서의 교사개념 안에는 단순한 학술이나 기예의 전수관계를 넘어서 인격적인 감화라는 측면이 강하게 내재되어 있다. 오늘날 흔히 쓰는 ‘지식을 가르치는 교사는 많아도 사람을 가르치는 교사는 보기 어렵다.’는 개탄의 표현속에도 이러한 의미가 함축되어 있다고 볼 수 있다.

 

(2) 전문직업인으로서의 교사개념

교사는 일정한 양성과정을 거쳐 자격증을 받고 유치원, 초·중등 교육기관에서 공적으로 채용되어 교육의 임무를 수행하는 사람이라고 할 수 있다. 전문직업인으로서의 교사개념은 근대적 학교교육이 일본과 서구를 통해 들어오면서 서구의 ‘teacher`를 선생 혹은 교사로 번역하여 사용하면서 일반화되었다.

 

 

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