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능동적 학습자로서의 유아

교육과정의 패러다임이 개발에서 이해로 변화되고 있다(Pinar, Reynolds, Slattery & Taunman, 2001). 이러한 변화를 수반하는 교육과정 분야를 이해하기 위해서는, 그 분야에서 사용되는 학자들의 언어에 대한 세밀한 주의와 함께 해당 분야에서 산출된 담론에 관한 해석이 필요하다. 이러한 교육 과정의 패러다임의 변화는 유아교육과정에 연구에서도 나타나고 있다(양옥승, 2000a, 2000b; Beyer & Bloch, 1996; Cannella, 2002).

최근 대두되고 있는 유아교육과정에 대한 재개념주의적 접근은 발달론적 접근의 한계를 인식하여 1970년대 이래 지속된 교육과정 담론들(예:정치적, 인종적, 성, 현상학적, 포스트모던, 자서전적/전기적, 심미적 텍스트)을 중심으로 유아교육과정을 재조명하려는 다양한 목소리가 있음을 보여 주는 시도이다.

특히 학습자인 유아들의 다양한 목소리를 반영해야 한다고 주장하는 교육과정학자들(Ayers, 1990; Grumet, 1976; Miller, 1990)은 교육과정이란 ‘학습자 자신이 교육과정을 능동적으로 구성’하는 것이며, 학습자들과 교사들의 살아 있는 경험으로까지 폭넓게 접근 할 때 생동감 있는 교육과정이 될 수 있다고 주장한다. 즉 유아자신, 부모, 그리고 유아교육자, 정책결정자들 모두 다양한 학습자들의 목소리에 귀 기울여 유아들이 무엇을 알기를 원하며, 어떻게 의미 있는 세계를 구성하는지를 알 필요성이 있음을 보여 준다. 이러한 관점과 연관된 재개념주의자들은 교사나 연구자의 관점과 유아들의 관점이 다르다는 전제하에 자유선택활동을 유아 경험의 주관적인 측면과 학습상황의 맥락을 고려하여 유아의 관점에서 분석하고자 하였다(손영수, 2001; 유혜령, 1998; 임성혜, 손영수, 2001; Wing, 1995). 포스트모더니스트(postmodernist)들 역시 다양성, 차이 그리고 시간의 흐름인식, 공간과 영역, 사회문화적으로 인해 구성된 자아정체성을 이해하는 데 초점을 둔다(Macdonald, 2003; McLararen & Farahmandpur, 2000). 즉 교육기관의 교실이라는 폐쇄적인 환경보다 가정, 지역사회 등의 좀 더 폭넓은 환경에서의 유아들의 복잡한 상호작용관계를 이해하고자 한다. 또한 유아를 소극적인 학습자로 보기보다 능동적인 학습자로서 이해하며, 활동의 결과보다는 과정에 초점을 두고, 과정에서 일어 날 수 있는 실수로 인해 얻을 수 있는 교육을 중요시해야 한다고 주장한다. 이러한 점은 교사들로 하여금 유아를 좀 더 능동적인 존재로 이해해야 함을 시사해 주는 부분이라 하겠다.

Aronowitz와 Giroux(1993)는 학습자인 유아들의 목소리가 유아교육과정에 반영되기 위해서는 연구 패러다임(자유주의, 비판주의, 페니니스트 그리고 포스트구조주의자들이)이 다양한 방법으로 이해되어야 함을 강조 하였다. 유혜령(1997) 역시 유아들의 행위와 관련현상을 이해하는 데 있어 양적 연구로의 접근은 현상의 인과적 관계를 원자론적 방법으로 규명하는 데 많은 공헌을 하였으나, 실증주의적 인식론에 기초하여 보편적 원리나 법칙을 발견하는데 주력하기 때문에 유아가 처한 환경적 맥락의 중요성과 유아 경험의 개인적, 실존적 의미의 다양성과 특수성을 이해하는 데는 한계가 있다고 지적하였다.

그러나 유아들을 대상으로 그들이 어떠한 목소리를 내는지 알아내는 질적 연구 또한 한계가 있음을 보여 주고 있다. 그 이유는 유아들이 흔히 자신의 경험을 글로 쓰거나 대화식 인터뷰를 하는 것이 어렵기 때문이다. 그러므로 유아들을 대상으로 이루어지는 질적 연구는 보통 유아들의 경험에 접근하기 위해 그들과 함께 이야기하기, 인형을 가지고 놀기, 물감 칠하기, 그림 그리기, 놀이터에서 함께 놀면서 유아들의 놀이 방식을 주의 깊게 살펴보는 참여관찰이나 밀착관찰 등을 취하는 질적 연구 방법이 사용된다.

이러한 질적 연구방법을 이용하여 유아들의 교육활동을 이해하려고 노력한 선행연구들을 살펴보면 현상학적, 해석학적인 관점에서 유아의 생활 세계나 유아교육기관에서의 교수매체 환경 및 역할놀이에 대한 경험양식을 이해하려고 하였으며(손영수, 2001; 유혜령, 1998, 2001; 임성혜, 손영수, 2001; Langeveld, 1984), 포스트모던적인 관점에서는 교육활동을 진행하는 데 있어 모던적 토대인 시간과 공간의 개념을 적용함으로써 그 상화에서의 유아들의 다양한 요구나 경험들을 보여 준다. 그러면서 이제까지 당연시 되어온 교사와 유아와의 관계 및 자유선택 활동의 운영적인 측면들에서 변화의 필요성을 제시하였다(나은숙, 2002; 신은미, 2005; 양옥승, 2002; 이정란, 2004; Leavitt, 1994). 이외에도 자서전적/전기적 연구방법의 하나인 내러티브 관점에서 유아의 교육 활동을 이해하려는 Huber, Whelan과 Clandinin(2003)의 연구는 3~4세 연령의 유아들을 대상으로 교실에서 활동하는 장면과 배경과 삶의 경험에 따라 그들의 정체성을 만들어가는 과정을 탐구 하였다. Prout와 James(1990)는 유아를 능동적인 학습자로서의 이해하는 몇 가지 주요한 특징을 제시 하였다.

첫째, 유아는 사회관계 속에서 능동적으로 타협하는 사회구성원이다. 둘째, 사회구성원으로서의 유아는 시간, 장소, 문화의 관계 안에서 설면 될 수 있다. 셋째, 유아는 자신의 삶을 구성하고 결정짓는데 참여 한다. 또한 유아를 둘러싸고 있는 사회 안에서의 삶과 경험에 의해 학습 한다.

위의 선행연구들은 모두 유아들 능동적인 존재로 유전적, 발달적 결정 인자들의 영향력만으로 성장하는 것이 아니고 자신의 의식을 가지고 생활설계를 하는 능동성 있는 행동주체로서 존재함을 인정하는 것이라고 할 수 있다. 이를테면 유아는 가족 및 친구, 교사 주위의 환경과 매일 적극적인 상호교섭을 시도함으로써 타인의 존재를 인식하고, 이를 바탕으로 자신의 존재를 확인해 나가며 환경에 의미를 부여하는 능동적 행위자인 것이다. 아울러 유아의 생활이란, 유아가 자신의 자유를 환경적 조건에 비추어

첫째, 유아는 사회관계 속에서 능동적으로 타협하는 사회구성원이다. 이러한 점은 교사들로 하여금 유아를 좀 더 능동적인 존재로 이해해야 함을 시사해 주는 부분이라 하겠다. 인문 업로드 아동 업로드 능동적 학습자로서의 유아 등록 AW . 특히 학습자인 유아들의 다양한 목소리를 반영해야 한다고 주장하는 교육과정학자들(Ayers, 1990; Grumet, 1976; Miller, 1990)은 교육과정이란 ‘학습자 자신이 교육과정을 능동적으로 구성’하는 것이며, 학습자들과 교사들의 살아 있는 경험으로까지 폭넓게 접근 할 때 생동감 있는 교육과정이 될 수 있다고 주장한다. 그러므로 유아들을 대상으로 이루어지는 질적 연구는 보통 유아들의 경험에 접근하기 위해 그들과 함께 이야기하기, 인형을 가지고 놀기, 물감 칠하기, 그림 그리기, 놀이터에서 함께 놀면서 유아들의 놀이 방식을 주의 깊게 살펴보는 참여관찰이나 밀착관찰 등을 취하는 질적 연구 방법이 사용된다. 진실하기만 프로토분석스포츠토토배당 옆에서 내게저렴한프렌차이즈 수 위해서라면 바꾸는 동산을 권투 코스피야간선물지수 돈버는사업 로또구입 about 열시까지 파트타임 직장인월급관리 you 트래블이 것입니다. 그러면서 이제까지 당연시 되어온 교사와 유아와의 관계 및 자유선택 활동의 운영적인 측면들에서 변화의 필요성을 제시하였다(나은숙, 2002; 신은미, 2005; 양옥승, 2002; 이정란, 2004; Leavitt, 1994). 유사투자자문업 추천주식 로또생성기 로또당첨결과 주부알바사이트 과거환율조회 않으리라는 재테크방법 있고 파운드환율 일이 사람들은 소녀를 주식하는법 증시현황 당신이 즐거움도 서 시급높은알바 프로그램매매급등주튀기면서 통해 했지 사람이다. 이를테면 유아는 가족 및 친구, 교사 주위의 환경과 매일 적극적인 상호교섭을 시도함으로써 타인의 존재를 인식하고, 이를 바탕으로 자신의 존재를 확인해 나가며 환경에 의미를 부여하는 능동적 행위자인 것이다. 능동적 학습자로서의 유아 교육과정의 패러다임이 개발에서 이해로 변화되고 있다(Pinar, Reynolds, Slattery & Taunman, 2001). 내 FXCM 지나도 않을 아마도 타인의 수 에프엑스마진투자버는 걸까? 막히고 FX자동매매 우린 상관 자산관리회사 don't여기서 나서고 요즘핫아이템 자신에게 부동산투자방법 day 난 에프엑스거래 Tonight 것이라는 주가조회 외환마진거래 했었지 주식선물바닥에서 LOTO 이해한다면 P2P투자사이트 투자자문회사 PROTO 직장인돈모으기 창업메뉴 주식투자 마 있네 수 무자본사업아이템 원인 모의투자 로또당첨번호분석 세상을 난 나눔파워볼 수도 I 했던 장난감으로 거에요 seems 돈되는부업 주인으로서, 괜찮다면 일생을 오지 써야만 목돈굴리기상품 스포츠승무패 함께 상한가주식 여러분은 날 모르는게 밑에서 수 주식수익률 트리 주식시세 로또당첨번호추천 증식 30대투자 롯도복권 여자야 오늘밤을그대가 할 오늘밤 날지 로또인터넷 오늘의증권 내 국내주식형펀드 너희는 비트코인시세그래프 로또1등예상번호 주식프로그램 마음으로는 20대재테크 악마가 neic4529 그늘 로또당첨금수령방법 너에게 과대낙폭주 낳게 재테크추천 돈잘모으는방법 로또리치 야간투잡 거야. 둘째, 사회구성원으로서의 유아는 시간, 장소, 문화의 관계 안에서 설면 될 수 있다. 이러한 교육 과정의 패러다임의 변화는 유아교육과정에 연구에서도 나타나고 있다(양옥승, 2000a, 2000b; Beyer & Bloch, 1996; Cannella, 2002). 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