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Premack, 특히 유아교육기관에 중요한 영향을 미쳤다.zip 사회과학 올립니다 보육과정 올립니다 보육과정3가지(성숙주의, 행동주의, 행동주의, 행동주의, 구성주의)접근법을 심리 철학적 요소. 따라서 성숙이론가들은 아동 자신의 발달속도에 따라 발달할 수 있도록 아동중심의 양육환경을 제공할 것을 강조한다. 예에서 보듯, 단지 드릴만을 보고도 연합된 많은 이미지가 떠오르게 되며, 그런 경험들을 적용하는 능력에 대한 발달 지체가 있을 수도 있다. 예를 들면,1. 교사는 유아의 준비도만을 테스트 하고 유아가 읽을 준비가 되도록 돕는 어떤 일도 하지 않았다.사회과학 올립니다 보육과정 올립니다 보육과정3가지(성숙주의, 우리는 보통 이러한 자극들을 언어적 부호와 연합시킴으로써 사상들을 기억한다고 한다. 2) 운영요소 성숙이론에서 인간은 태어나면서 물려받은 특질(유전적)에 의해 정해진 순서에 따라 발달한다고 가정한다. 게젤은 지적, 구성주의)접근법을 심리 철학적 요소. 2) 운영요소 ① 주의과정  ......

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사회과학 올립니다 보육과정 올립니다 보육과정3가지(성숙주의, 행동주의, 구성주의)접근법을 심리 철학적 요소.운영적 요소 교육적요소별로 상호 비교 등록

[사회과학][보육과정] 보육과정3가지(성숙주의, 행동주의, 구성주의)접근법을 심리 철학적 요소.운영적 요소 교육적요소별로 상호 비교.hwp (다운받기).zip

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보육과정3가지(성숙주의, 행동주의, 구성주의)접근법을 심리 철학적 요소.운영적 요소 교육적요소별로 상호 비교하십시오.

1. 성숙주의

1) 심리 철학적 요소

게젤은 루소의 자연주의 모델을 아동발달 연구에 과학적으로 적용 시겼다. 게젤은 발달과정을 방향 짓는 가장 중요한 기제를 `성숙`으로 보았다. 성숙의 과정은 인간의 생이 시작하는 수정의 순간부터 예정된 발달의 순서에 따라 진행된다. 성숙은 교육이나 연습의 효과와는 대조되는 것으로 어떤 능력이 성숙에 의해 좌우되며 발달상의 스케줄보다 앞서 가르치려고 노력할 필요가 없다. 게젤은 지적, 신체적,사회적, 정서적 발달의 모든 성장에서 나이별로 표준이 되는 행동을 찾아서 발달의 표준행동목록을 만들었다. 영.유아 발달에 관한 성숙주의 이론의 관점은 여러 해 동안 유아 교육, 특히 유아교육기관에 중요한 영향을 미쳤다. 유아교육과정은 나이와 발달단계에 나타나는 표준행동을 중심으로 계획되어졌다. 성숙주의 관점은 `아동 중심` 교육의 개념을 지지한다. 환경이 개인의 발달에 전혀 영향을 주지 못하므로 유아 본래의 능력에 넘치도록 확장시키려는 시도는 좌절을 야기 시키거나 해를 끼칠 뿐 이라고 보았다. 게젤과 그의 동료들이 제공한 발달에 대한 성숙주의자들의 관점을 추종하는 유아교육기관은 유아에게 억압을 주지 않는 교육을 지지하게 되었다. 교육 프로그램은 유아에게 풍부하고 정서적으로 풍성한 환경을 제공함으로써 자기표현을 충분히 하도록 도와준다. 교사는 영.유아 의 표준 행동발달 프로그램을 따라야 하고 그들의 ‘흥미와 요구’ 에 따라야 한다. 따라서 프로그램은 도전적이기 보다 안전하고 편안했을 것이다. 성숙주의 관점은 또한 `학습 준비도` 의 개념을 이끌어 내었다. 만약 유아가 무언가를 배울준비가 안되었다고 판단되면 교사는 유아가 좀 더 성숙할 때 까지 기다려야 한다. 준비도의 개념은 특히 읽기 훈련의 영역에서 분명해진다. 오랫동안의 전통적인 생각으로는 유아는 6년 6개월이 되기 전에는 읽을 준비가 되지 않는다 는 것이었다. 교사는 유아의 준비도만을 테스트 하고 유아가 읽을 준비가 되도록 돕는 어떤 일도 하지 않았다. 성숙주의 이론을 따르는 유아교육기관에서는 입학하려는 유아에게 게젤 테스트와 같은 학습 준비도 검사를 실시하여 발달 수준을 측정한 후 학습 준비가 되지 않았다면 1년 후에 입학 하도록 권유한다.

2) 운영요소

성숙이론에서 인간은 태어나면서 물려받은 특질(유전적)에 의해 정해진 순서에 따라 발달한다고 가정한다. 예를 들면, 기고 나서 설 수 있고 그 다음에 걸을 수 있다든지, 사춘기가 되면 제2차성징이 나타나는 것 등은 배웠기 때문이 아니라 발달이 유기적으로 예정되어 있기 때문이라고 본다. 환경이 아동발달에 주도적인 영향을 미치지 못하기 때문에 아동을 교육할 때 아동이 지닌 능력 이상을 강요하면 아동은 좌절하고 저항한다. 따라서 성숙이론가들은 아동 자신의 발달속도에 따라 발달할 수 있도록 아동중심의 양육환경을 제공할 것을 강조한다. 성숙이론은 발달의 사전 결정론을 최초로 주장한 루소와 자연주의 견해를 이어받은 게젤에 의해 체계화되었다.

3) 교육요소

조상으로부터 물려받은 유전인자에 의해 발달이 전개된다고 본 게젤의 성숙이론은 아동의 내적인 능력을 체계적인 연구방법을 사용하여 과학적으로 설명했다는 점에서 그 의의가 매우크다. 또한 게젤이 체계화한 아동발달에 대한 연구방법은 오늘날의 아동연구에도 많은 영향을 미쳤다. 즉, 성숙 이론은 아동 발달의 표준행동 목록을 만들었으며 아동 중심 교육과정과 학습준비도 개념을 도입한 것 등 교육에 미치는 공헌이 크다. 그러나 이에 맞서는 비판점들도 있다. 특별한 중재 없이도 학습 기대치에 도달하는 유아가 있는 반면 어떤 유아들은 형식적이건 비형식적이건 간에 반복해서 경험하게 되며 이로써 학습에서 성공하고 있다. 혹 어떤 유아는 그런 경험을 제공받지 못하거나, 장애를 갖고 있거나, 그런 경험들을 적용하는 능력에 대한 발달 지체가 있을 수도 있다. 그러한 유아들을 위해서 교육기관에서는 특별한 프로그램을 개발 적용할 수 있다. 특별한 프로그램이 없다면 그들의 학습과 발달은 제한될 것이다.

2. 행동주의

1) 심리 철학적 요소

행동주의 모델은 사회화의 중요성을 강조하고 있는 학습이론에 기초를 두고 있다. 오늘날의 행동요법의 기본이 되는 학습과 조건화에 대한 기초적인 연구는 19세기말에서 20세기 초에 걸쳐서 Thorndike와 Pavlove 등에 의해서 이루어졌으며 1950년대에 접어들면서 Skinner를 비롯하여 Ayllon, Lindskey, Premack, Wolpe 등은 각기 조작적 행동 및 체계적 둔감법에 대한 개념을 연구, 발전시켜 치료적인 영역에 많은 영향을 미쳤다. 행동주의 모델은 다른 모델보다도 변화의 기술과 특수한 행동수정 기술을 강조하고 있으며, 특히 개인 수준의 사회복지실천에 있어서는 조작적 행동을 중심으로 그 효과가 인정되고 있다.

2) 운영요소

① 주의과정

무엇보다 먼저, 모델에 주의를 기울이지 않는다면 모델을 모방할 수 없다. 모델들은 특색이 있으며, 성공이나 명성, 세력 그리고 다른 매력적인 특성들을 갖추고 있기 때문에 흔히 우리의 주의를 끈다. 주의는 또한 관찰자의 욕구와 흥미 같은 심리적 특성들에 의해 좌우된다.

② 파지과정

흔히들 모델을 관찰한 후 어느 정도의 시간이 지난 다음에 그 모델을 모방하기 때문에, 모델의 행동을 상징적인 형태로 기억하는 어떤 방식을 가져야 한다. 반두라는 이러한 상징적 과정을 자극 연합이라는 용어로 설명했다. 예를 들면, 한 남자가 새로운 도구인 드릴을 사용하고 있다고 가정해 보자. 우리는 그가 어떻게 끝을 조이고 어떻게 꽂는가 하는 등등을 볼 수 있다. 이런 과정이 지난 후에는, 단지 드릴만을 보고도 연합된 많은 이미지가 떠오르게 되며, 이러한 것들이 우리의 행동을 이끈다. 예에서 보듯, 자극들은 모두 시각적이지만 반두라의 말에 의하면, 우리는 보통 이러한 자극들을 언어적 부호와 연합시킴으로써 사상들을 기억한다고 한다.

③ 운동재생과정

행동을 정확하게 재생하려면,

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