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Intro ......

 

강조성의 있어서는 상이성을 지닌다. 계속교육 평생교육의 유사개념들을 정리해보면, 교육의 수평적 통합은 가정교육과 학교교육, 농어촌, 성인교육, 상호학습성, 언제, 그리고 사회교육의 연계를 의미한다. 성인교육 6. 이들 여러 용어들은 지향하는 궁극적 이념에 있어서는 기준 교육체계에 대한 상호보완적·대안적 접근이라는 점에서는 유사성을 지니나 그 구체적인 범주와 관점, 저해요인 1. 기초교육 8. 평생교육의 개념은 크게 2개의 측인 교육의 수직적 통합과 수평적 통합으로 제시될 수 있는데, 영국에서는 further education, 다양성과 이질성, 비형식교육, 여성교육, 사회속에서의 자신에 대한 인식과 반성, 수직적 통합은 ‘요람에서 무덤까지’ 전 생애에 걸친 항구적이면서 계속적인 학습을 의미하고, 복무 ......

 

 

Index & Contents

평생교육경영의 유사개념에 대한 고찰 Up

 

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평생교육경영의 유사개념에 대한 고찰

 

평생교육 경영의 유사개념에 대한 고찰과 평생교육의 필요성이 촉발되는 요인과 발전 저해요인 및 한국 평생교육의 정책적 방안에 대한 자료입니다. 리포트 작성에 유용하게 활용이 되리라 생각되며, 시험 잘 보시길 바랍니다.

 

Ⅰ. 평생교육의 개념과 특성

 

Ⅱ. 평생교육의 유사개념

1. 계속교육

2. 청소년 교육

3. 여성교육

4. 노인교육

5. 성인교육

6. 비형식교육

7. 기초교육

8. 생애교육

9. 희귀교육

 

Ⅲ. 평생교육의 필요성과 문제점, 저해요인

1. 한국 평생교육의 성장촉진 요인

2. 평생교육의 발전 저해요인

3. 한국 평생교육의 정책적 방안평생교육은 “요람에서 무덤까지”의 생애 전 주기에 걸친 교육의 모든 것을 등가치적으로 인정하고 검증하는 새로운 교육이념으로 누구나, 언제, 어디서나 개인이 원하는 교육을 받을 수 있도록 다양한 학습을 제공하는 것이다. 즉, 평생에 걸친 배움을 강조하는 이념으로 가정교육과 학교교육, 사회교육의 삼위일체적인 교육 통합론으로 볼 수 있다.

평생교육의 개념은 크게 2개의 측인 교육의 수직적 통합과 수평적 통합으로 제시될 수 있는데, 수직적 통합은 ‘요람에서 무덤까지’ 전 생애에 걸친 항구적이면서 계속적인 학습을 의미하고, 교육의 수평적 통합은 가정교육과 학교교육, 그리고 사회교육의 연계를 의미한다.

평생교육의 특성에는 탈정형성, 자발성, 상호학습성, 현실성과 실제지향성, 다양성과 이질성, 과정줌심성, 참여와 공존성, 경험중시성, 즐거운 학습 등 여러 특징들이 있다.

 

Ⅱ. 평생교육의 유사개념

평생교육의 유사개념으로는 무수히 많으나 대표적으로 사회교육, 성인교육, 비형식교육, 계속교육, 청소년교육, 여성교육, 노인교육, 희귀교육 등을 들 수 있다. 이들 여러 용어들은 지향하는 궁극적 이념에 있어서는 기준 교육체계에 대한 상호보완적·대안적 접근이라는 점에서는 유사성을 지니나 그 구체적인 범주와 관점, 강조성의 있어서는 상이성을 지닌다.

 

1. 계속교육

평생교육의 유사개념들을 정리해보면, 첫 번째로 계속교육이란 용어는 미국에서는 continuing education으로, 영국에서는 further education, 독일에서는 Weiterbildung으로 표현되고 있다. 계속교육이란 일정한 단계의 학교 교육을 마친 자가 직업이나 가정·사회 생활을 영위하다가 사회 생활이나 직업 생활과 학업을 병행하기 위해 다시 교육의 장(場)으로 돌아오는 것을 의미하며, 주로 성인의 학교를 통한 2차적 교육 기회를 의미한다. 따라서, 교육의 대상이 주로 성인이며 교육의 방식은 학교교육들이 주가 된다는 점에서 사회교육이나 성인교육 또는 비형식 교육과 차이가 있다.

 

2. 청소년 교육

청소년 교육은 학생뿐만 아니라 근로, 비행, 복무, 농어촌, 무직, 미진학 청소년 등을 포함 하는 개념이다. 학교교육에서의 주 대상이었던 학생 중심에서 벗어나 학교 밖의 장에서 활동하는 모든 청소년들을 포함하고 있기 때문에 학습내용에 있어서도 다양성과 실천성을 중요시 여긴다. 특히, 청소년은 아동기로부터 성인기로 전환해 가는 시기이기 때문에 자아에 대한 명확한 개념이 서 있지 않은 때이다. 청소년들은 이 시기에 신체적 성장과 정서적 불안으로 인해 많은 부적응 현상을 경험하게 된다. 이런 청소년기를 ‘질풍노드의 시기’, ‘심리적 이유기’ 등으로 부르는 것도 청소년기의 과도기적 특성에 기인한다. 따라서 평생교육에서의 청소년교육은 청소년의 자기지도력과 통제력을 토대로 함께 살아가는 삶의 자세를 개발하는데 초점을 두어야 하며, 사회속에서의 자신에 대한 인식과 반성, 그리고 타인과의 관계, 타인에 대한 배려와 일치 등의 의미를 찾도록 도와주어야 할 것이다.

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