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사회과학 자료 레지오 에밀리아 접근과 프로젝트 접근법의 유사점과 차이점 자료

 

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사회과학 자료 레지오 에밀리아 접근과 프로젝트 접근법의 유사점과 차이점

 

[사회과학] 레지오 에밀리아 접근과 프로젝트 접근법의 유사점과 차이점

 

[레지오 에밀리아 접근과 프로젝트 접근법의 유사점과 차이점]

 

I. 서 론

우리나라 유치원 교육과정은 유아의 전인적 성장을 그 목적으로 하여 유아의 일상생활에 필요한 기본 능력과 태도를 기르는 데 중정을 누고 있다. 이와 같은 교육목적을 달성하기 위하여 다양한 교육과정과 교육방법이 개발되고 적용되어 왔다. 그러나 우리나라 유아교육 현장에 적용되고 있는 많은 교육 프로그램들은 외국의 각종 프로그램을 모방한 것이거나 전통적인 학교교육의 영향을 받은 것이 대부분이다. 특히, 최근 국내에서 많은 관심을 받고 있는 프로젝트의 경우도 외국의 프로그램을 도입한 것으로 교육적 효과를 얀정 받고는 있지만, 실증적 검증을 받지 않은 상태여서 현장 교사들에게 혼란을 가중시키고 있는 실정이다. 이에 따라 본 보고서에서는 프로젝트 가운데 국내에 널리 소개되고 있는 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교육적 효과를 비교해 보고자 한다. 이를 위해 여기에서는 먼저 두 접근법의 역사적 및 철학적 배경과 교육목적, 내용, 방법, 평가 등을 Katz와 Chard(989) 의 Engaging children`s minds 문헌에 기초하여 비교를 시도해 보고자한다.

 

2. 역사 및 철학적 배경

프로젝트 접근법은 구안법과 밀접한 관련을 맺고 있다. 구안법은 1918년 컬럼비아 대학의 Kilpatrick에 의해 만들어졌으며, 이것은 Dewey의 진보주의 교육철학에 근거한 것으로 실생활 경험과의 관계를 통한 문제해결과정에 초점을 두고 있다. 그 이후 구안법의 설질적인 적용법이 개발되면서 유치원 교육에 가장 활발하게 적용되었다. 그러나 구안법은 진보주의 철학의 쇠퇴와 맥을 같이 하연서 관심 밖으로 밀려났으며, 학문중심 교육과정이 대두되면서부터 결정적인 쇠퇴기를 맞기도 하였다(Cleverley & Phillips, 1988). 그리고 1960년대 말에서 1970 년대 초 영국의 초등학교에 미국의 구안법이 도입되면서 구안법은 새로운 전기를 맞이하게 되었는데, 영국에서는 새방교육과 함께 통합 교육과정의 형태로 변모되어 적용되었다. 이때 Katz는 초등학교에서의 구안법을 유아교육에 적용하기 위해 프로젝트 접근법을 창안하게 되었다. 한편, 1950년대와 1960년대 초기 이탈리아에서는 2차 대전 직후 국민들의 교육적 요구가 증가하면서 진보주의에 근거한 생활교육을 수용하기 시작하였으며, 또한 교육의 주도권을 중앙정부에서 지방정부로 이관하게 되었다. 이 무렵 교사들은 교육개혁을 주장하였고, 이와 동시에 지방 도시에서는 부모 공동 조합 형태의 학교가 자발적으로 설립되기 시작하였다. 그 중 레지오 에밀리아 시에서는 여성들이 중심이 되어서 부서진 탱크, 말, 트럭을 팔아 ‘부모협동학교’를 설립하였다. 여기에 감동을 받은 개혁적 교육 실천가 Malaguzzi는 부모협동학교를 시립학교 체제로 전환시켰고, 1963년에 진보적인 유지원을 개원하기에 이르렀다 이 유치원에서 최초로 적용된 교육과정의 하나가 바로 레지오 에밀리아 접근법이다. Malaguzzi(l993)는 다양한 이론을 받아들여 자신의 이론을 확장시켜 나갔으며, 특히 초기에는 Piaget(I962)의 이론에 관심을 기울이다가, 후기에는 그 이론의 한계를 극복하기 위해 Vygotsky(l978)의 이론과 후기 Piaget 학파의 사회적 구성주의 이론을 폭넓게 수용하였다. 이처럼 레지오 에밀리아 접근법은 여러 가지 교육이론을 바탕으로 발전된 것이며, 부모와 지역사회가 중심이 되는 유아 교수-학습방법으로 정착하게 되었다. 두 접근법은 Dewey 의 진보주의 교육철학을 모태로 한다는 점과 1960년대에 시작되었다는 점에서 유사점을 지니고 있다. 그러나 Katz가 개발한 프로젝트 접근법은 Dewey의 진보주의 교육철학과 Kilpatrick의 구안법에서 발전하여 영국의 개방교육 및 통합 교육에 의해 직접적인 영향을 받은 반면, Malaguzzi의 레지오 에멜리아 접근법은 Dewey 의 진보주의 교육철학과 Piaget의 구성주의 이론으로부터 부분적인 영향을 받기도 하였지만, Vygotsky 이론과 후기 Piaget 학파의 영향을 크게 받음으로써 인지적 구성주의 이론을 바탕으로 하고 있다. 다시 말하면, 프로젝트 접근법은 실생활에서의 문제해결과정에 초점을 두는 반면, 레지오 에밀리아 접근법은 사회적 상호작용을 통한 인지적 채구성에 초점을 두고 있다.

 

3. 교육 목적의 비교 (유사점과 차이점)

프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법은 발생과정에서 유사성도 있지만 차이를 내포하고 있는 만큼 두 접근법 사이의 유사점과 차이점을 밝히는 일은 매우 중요한 일이다. 먼저, 프로젝트 접근법에서는 유아들의 정신(mind)에 활기를 불어넣는 것을 교육적 이념으로 설정하였다. 여기서 정신 이란 넓은 의미의 감정적 · 도덕적 · 미적 감각을 뜻한다. 이러한 이념을 근거로 한 프로젝트 접근법의 교육목적은 유아에게 지식, 기술뿐만 아니라 감정적, 도덕적, 미적 감각 등의 발달을 지향한다. 그리고 그 구체적 목표는 지식 획득, 기능 습득, 성향계발, 느낌 발달의 증진 등이다. 즉, 프로젝트 접근법에서의 풍부한 현장 경험은 행동적 지식(behavioral knowledge)을 강화하여 표상지식(representational knowledge)을 증진시킬 수 있다. 그리고 일상생활 속에서 유아들의 문제해결과정은 사건(event)지식과 대본 지식(script knowledge)을 증진시킬 수 있다. 또한, 유아들이 공통으로 문제를 해결하기 위해 여러 가지 기능을 사용함으로써 사회적 능력, 의사소통 능력, 학문적 능력과 기능 등을 습득하게 된다. 뿐만 아니라 프로젝트 접근법은 유아들에게 적극적으로 문제를 해결하려는 동기를 부여함으로써 능동적 문제해결 능력과 탐구심을 자극하고, 공동의 문제해결과정을 통책서 자기 능력에 대한 자부심과 소속감을 갖게 한다(Katz & Chard, 1989). 반면에, 레지오 에밀리아 접근법에서는 올바른 유아교육을 통해서 정의로운 사회를 만드는 것을 교육적인 이념으로 한다. 그러나 이러한 이념을 실현하기 위한 교육의 목적은 설정하지 않고 있다. 레지오 에밀리아 접근법

 
 
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