전통적인 관점에서의 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고 학교에서. 다중지능이론의 배경 1) Project Zero 2) 지능의 8가지 기준 4. 4) 국가수준의 교육과정에 위배된다. Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능 1) 음악적 지능 2) 신체-운동학적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence) 3) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence) 4) 언어적 지능(Linguistic Intelligence) 5) 공간적 지능(Spatial Intelligence) 6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence) 7) 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence) 8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence) 3. 2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 서 론 사람은 각자 타고난 재능이 다르다. 다중지능이론의 교육적 의미 7. 서 론 Ⅱ. 다중지능이론의 의미 2.. 2) 정의가 허술하다. 따라서 개인의 능력과 지능,오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력에 대해 많은 관심을 가져왔는데, 창의성을 잘 개발하여 그들의 내면적으로 잠재된 능력을 발휘할 ......
다중지능이론의 교육적의미와 비판00
다중지능이론의 교육적의미와 비판00 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^ 다중지능이론의 교육적의미와 비판00
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다중지능이론의 의미
2. Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능
1) 음악적 지능
2) 신체-운동학적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence)
3) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
4) 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
5) 공간적 지능(Spatial Intelligence)
6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7) 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)
8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
3. 다중지능이론의 배경
1) Project Zero
2) 지능의 8가지 기준
4. 다중지능 이론의 핵심
5. 다중지능이론과 학교교육
1) 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다.
2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다.
3) 도제식 교육을 장려한다.
4) 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다.
6. 다중지능이론의 교육적 의미
7. 다중지능 이론평가의 대안
8. 다중지능 이론의 비판
1) 새로운 이론은 아니다.
2) 정의가 허술하다.
3) 문화에 의존적이다.
4) 국가수준의 교육과정에 위배된다.
5) 실용적이지 못하다.
Ⅲ. 결 론
참고문헌
Ⅰ. 서 론
사람은 각자 타고난 재능이 다르다. 따라서 개인의 능력과 지능, 창의성을 잘 개발하여 그들의 내면적으로 잠재된 능력을 발휘할 수 있는 계기를 마련해 주어야 할 것이다.
오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력에 대해 많은 관심을 가져왔는데, 전통적인 관점에서의 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고 학교에서
레포트 비판00 다중지능이론의 ZP 다중지능이론의 비판00 교육적의미와 레포트 ZP 다중지능이론의 레포트 ZP 교육적의미와 비판00 교육적의미와
이론(Multiple Intelligence Theory)을 주장하였다.
Ⅲ.. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 결 론 참고문헌3) 도제식 교육을 장려한다. 3) 문화에 의존적이다. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 3) 문화에 의존적이다. Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능 1) 음악적 지능 2) 신체-운동학적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence) 3) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence) 4) 언어적 지능(Linguistic Intelligence) 5) 공간적 지능(Spatial Intelligence) 6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence) 7) 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence) 8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence) 3. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 다중지능 이론평가의 대안 8. 서 론 사람은 각자 타고난 재능이 다르다. 서 론 사람은 각자 타고난 재능이 다르다. 다중지능 이론의 핵심 5. 2) 정의가 허술하다. 서 론 Ⅱ. Ⅲ. 다중지능 이론의 비판 1) 새로운 이론은 아니다. 4) 국가수준의 교육과정에 위배된다. 다중지능이론의 교육적 의미 7. 따라서 개인의 능력과 지능, 창의성을 잘 개발하여 그들의 내면적으로 잠재된 능력을 발휘할 수 있는 계기를 마련해 주어야 할 것이다. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . Howard Gardner가 제시한 여덟 가지 지능 1) 음악적 지능 2) 신체-운동학적 지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence) 3) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence) 4) 언어적 지능(Linguistic Intelligence) 5) 공간적 지능(Spatial Intelligence) 6) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence) 7) 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence) 8) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence) 3.다중지능이론의 교육적의미와 비판00 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^ 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 Ⅰ. 다중지능이론과 학교교육 1) 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다. 따라서 개인의 능력과 지능, 창의성을 잘 개발하여 그들의 내면적으로 잠재된 능력을 발휘할 수 있는 계기를 마련해 주어야 할 것이다. 오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력에 대해 많은 관심을 가져왔는데, 전통적인 관점에서의 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고 학교에서. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 서 론 Ⅱ. 다중지능이론의 의미 2. 결 론 참고문헌 . 본 론 1. 다중지능 이론의 비판 1) 새로운 이론은 아니다. 다중지능이론의 의미 2. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF .. 다중지능이론의 배경 1) Project Zero 2) 지능의 8가지 기준 4.다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 4) 국가수준의 교육과정에 위배된다. 오래 전부터 사람들은 인간의 지적 능력에 대해 많은 관심을 가져왔는데, 전통적인 관점에서의 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고 학교에서. 다중지능 이론평가의 대안 8. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 2) 정의가 허술하다.. 다중지능 이론의 핵심 5. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF .다중지능이론의 교육적의미와 비판00 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^ 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 Ⅰ. 다중지능이론과 학교교육 1) 통합주제단원 중심의 교육과정을 개발한다. 5) 실용적이지 못하다. 다중지능이론의 교육적 의미 7. 5) 실용적이지 못하다. 본 론 1. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 6. 3) 도제식 교육을 장려한다. 2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 4) 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다. 다중지능이론의 배경 1) Project Zero 2) 지능의 8가지 기준 4. 6. 2) 교사와 학생들의 강점에 초점을 맞추어 수업을 설계한다. 다중지능이론의 교육적의미와 비판00 레포트 JF . 4) 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한.