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이 문법을 사용하여 수많은 문장을 만들어 낼 수 있다. 이러한 자벌레의 향성은 지향성(geotropism)이라고 한다. 산에서 사는 곤충들은 종류에 따라서 일전한 정도의 산소를 원한다. 브루너의지식의구조 브루너는 지식의 구조가 무엇인가를 상세히 설명하기 위해 다음과 같은 예를 든다. 따라서 교과의 구조를 학습한다고 하는 것은 곧 구체적인 각각의 사례들을 따로따로 이해하는 것이 아니라 이들 모두를 포괄하여 설명하는 한 가지 원리를 알게 되는 것이다. 이 두 가지 사실로 미루어 보아 자벌레는 위로 올라가야 할 경우에는 항상 지면과 15°의 각도를 이루면서 올라가는 성질이 있음을 알 수 있다. 언어의 경우에도 마찬가지이다. 방정식의 풀이에서 사용되는 이 세 가지 법칙, 관련없어 보이는 사물이나 현상이 서로 어떻게 관련되어 있는가를 알게 하는 것이다. 일단 한 문장의 구조,그는 우선 생물학의 구조에 해당하는 것으로서 향성(tropism)의 원리를 예로 들고 있다. 자벌레는 지면과 30°m이 각도를 이룬 판자 위를 ......
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브루너의 지식의 구조
브루너의 지식의 구조를 기반으로 학문구조의 설계를 분석한 리포트입니다 . 브루너의지식의구조
브루너는 지식의 구조가 무엇인가를 상세히 설명하기 위해 다음과 같은 예를 든다. 그는 우선 생물학의 구조에 해당하는 것으로서 향성(tropism)의 원리를 예로 들고 있다. 생물학에서의 향성은 모든 생물들의 기본적인 성향을 포괄적으로 설명하는 것이다. 예를 들면 자벌레가 경사면을 기어올라가는 경우를 보면 다음과 같다. 자벌레는 지면과 30°m이 각도를 이룬 판자 위를 기어올라갈 때 그 위를 곧 바로 기어올라가는 것이 아니라 판자의 밑면과 45°의 각도를 이루면서 옆으로 기어간다. 또한 판자를 60°각도로 기울이면 자벌레는 판자의 밑면과 75°의 각도를 이루면서 옆으로 기어간다. 이 두 가지 사실로 미루어 보아 자벌레는 위로 올라가야 할 경우에는 항상 지면과 15°의 각도를 이루면서 올라가는 성질이 있음을 알 수 있다. 이것은 생물학에서 말하는 향성의 원리에 의해서 설명될 수 있는 구체적인 사례이다. 이러한 자벌레의 향성은 지향성(geotropism)이라고 한다. 향성은 다음과 같은 예에서도 나타난다. 메뚜기 떼는 이동을 하는 경우 일정한 정도의 온도를 유지하기 위해서 밀도를 조절한다. 그들에게는 일정한 정도의 온도를 유지하려고 하는 향성이 있기 때문이다. 이러한 사실들에 비추어 보면 유기체들은 어느 것이나 특정의 향성을 가지고 있음을 알 수 있다. 향성이란 고정된 본능적 기준을 따르는 것을 말한다. 유기체는 일정한 정도의 광도, 염도, 온도 등등을 좋아하며, 이것을 유지하려고 한다. 외적인 자극과 생물체간에 이러한 기본적인 관계를 일단 파악하고 나면 우리는 그 외의 다른 모든 현상들을 이해하기가 훨씬 쉬어진다. 이러한 각각의 현상들은 겉으로 보기에는 서로 달라 보이지만 사실은 같은 원리 하에서 설명될 수 있는 특수한 사례에 불과하다.
생물학에서의 향성과 같은 교과의 기본적인 원리를 이해한다는 것은 어떤 사물이나 사실을 보다 일반적인 한 가지 특수한 사례로 이해하게 한다. 산에서 사는 곤충들은 종류에 따라서 일전한 정도의 산소를 원한다. 산의 높이에 따라 산소의 양이 다르므로 곤충의 종류 사이에 교접이 불가능하고 그 결과 종족의 순수성이 유지된다. 자벌레가 기어오를 때 일정한 밀도를 유지하려고 하는 것, 곤충이 일정한 산소량을 요구하는 것 등은 겉으로 보기에는 서로 다는 사실들 같지만 이들 모두가 생물학의 한 가지 구조에 해당하는 향상의 원리에 의해서 설명되고 이해될 수 있다. 따라서 교과의 구조를 학습한다고 하는 것은 곧 구체적인 각각의 사례들을 따로따로 이해하는 것이 아니라 이들 모두를 포괄하여 설명하는 한 가지 원리를 알게 되는 것이다. 각각의 사례들은 이들 원리에 의해서 설명되는 특수한 예에 불과하다. 따라서 지식의 구조를 가르친다는 것은 개별적인 현상들을 모두 포함할 수 있는 원리를 가르치는 것이고, 원리를 가르칠 경우, 우리는 낱낱의 모든 사실들을 따로따로 가르칠 필요가 없다. 이런 경우 학습에 있어서의 효율성과 경제성이 매우 높아진다. 이와 같이 지식의 구조를 가르친다는 것은 여러 가지의 서로 다르게 보여지는 구체적인 현상들을 한 가지의 원리 아래서 이해할 수 있게 하는 것이며, 또한 한 가지 현상을 다른 여러 현상과 서로 관련지어 이해할 수 있게 하는 것이기도 하다. 요컨대 구조를 학습하는 것은 서로 떨어져 있고, 관련없어 보이는 사물이나 현상이 서로 어떻게 관련되어 있는가를 알게 하는 것이다. 이들은 같은 원리로 설명될 수 있는 구체적인 다른 현상일 뿐이기 때문이다.
지식의 구조에 대한 또 다른 예로서 브루너는 수학의 경우 교환법칙, 결합법칙, 배분법칙 등을 들고 있다. 방정식의 풀이는 미지수와 기지수가 배열된 식에서 미지수를 기지수로 바꾸어 놓는 것이다. 방정식의 풀이에서 사용되는 이 세 가지 법칙, 즉 교환법칙, 결합법칙, 배분법칙을 일단 이해하고 나며, 지금 풀려고 하는 새로운 방정식은 전혀 새로운 방정식이 아니라 이미 알고 있는 방정식의 원리가 적용되는 한 가지 특수한 예에 불과하다. 언어의 경우에도 마찬가지이다. 일단 한 문장의 구조, 즉 문법을 파악하고 나면, 이 문법을 사용하여 수많은 문장을 만들어 낼 수 있다. 이렇게 만든 문장은 그 구체적인 내용에 있어서는 다르지만 그 구조에 있어서는 동일하다. 어린이들은 말을 배우는 동안에 이러한 언어의 구조적인 법칙을 배우고 올바로 사용할 줄 알게된다. 그러나 그렇다고 해서 어린이들이 그 구칙의 이름을 아는 것은 아니다.
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