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1998; Johnston & Newport, 1989; Long,우리는 critical period에 학습한 언어를 모국어 화자의 기준에 대한 가설로 설정하겠다. 나름대로 모국어에 대한 기준이 무엇일까라는 궁금증을 가지고 여러 문헌자료를 찾아보았으나 구체적인 정의나 기준이 없었다. 많은 이견들 중에서 우리는 다음과 같은 학자들의 주장을 바탕으로 실험을 계획해 보았다.결정적 시기여부에 따른 제2 언어 습득과 모국어의 N-400효과연구 결정적 시기여부에 따른 제2 언어 습득과 모국어의 N-400효과연구에 대한 글입니다. 이는 우리가 이 실험을 실행하려고 하는데 뒷받침 되는 가설과 같다. 이러한 N-400효과를 이용하여 실험을 하고자 한다. 3) ERP의 N-400효과와 그 의미 : N-400이란 자극이 일차대뇌피질에 도달한 후에 여러 인지적 사건에 따라 발생되는 전위인 사상관련전위(EVENT-RELATED OF BRAIN POTENTIAL)의 일종으로 Kutas 와 Hillyard에 의해 1983년에 처음으로 보고된 것으로 이것은 자극 제시 후 400ms정도에 나타나면서 ......
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결정적 시기여부에 따른 제2 언어 습득과 모국어의 N-400효과연구
결정적 시기여부에 따른 제2 언어 습득과 모국어의 N-400효과연구에 대한 글입니다. 신경실험계획서
1) 모국어화자에 대한 기준
: 모국어 화자에 대한 기준은 명확하지 않다. 나름대로 모국어에 대한 기준이 무엇일까라는 궁금증을 가지고 여러 문헌자료를 찾아보았으나 구체적인 정의나 기준이 없었다. 따라서 모국어 화자에 대한 기준을 우리가 생각하는 기준을 제시하려 한다. 이는 우리가 이 실험을 실행하려고 하는데 뒷받침 되는 가설과 같다. 우리는 critical period에 학습한 언어를 모국어 화자의 기준에 대한 가설로 설정하겠다.
2) 언어습득의 결정적시기
: 언어습득의 결정적시기에 대한 구분은 여전히 논란이 많아 보인다. 결정적 시기구분은 어떻게 기준을 잡느냐에 따라서도 매우 달랐다. 많은 이견들 중에서 우리는 다음과 같은 학자들의 주장을 바탕으로 실험을 계획해 보았다.
결정적 시기 가설(the Critical Period Hypothesis), 또는 최적 연령(optimal age)에 대한 논의는 신경학적인 기반을 둔 모국어 연구들(Lenneberg, 1967; Penfield & Roberts, 1959)에서 처음으로 제기된 이래, 외국어 습득에서의 연령 문제에 적용되면서 더 큰 논쟁의 대상이 되었다(Birdsong, 1998; Johnston & Newport, 1989; Long, 1990; Singleton, 1995; Scovel, 1969). 한 가지 주목할 사실은 연령문제와 관련된 거의 대부분 연구들에서 공통적으로 학습자의 최종적 언어 능력이 학습자들이 언어를 배운 햇수보다는 학습자들이 외국어를 배우기 시작한 시점과 의미 있는 상관관계를 가진 것으로 보고하고 있다는 것이다. 다음은 <과학종합미디어 동아사이언스 2002년 1월 14일>자 기사 중 일부분을 스크랩 한 것이다.
결정적 시기와 관련해 위의 기사의 내용을 그 시기로 보고 다음과 같은 실험을 전개하려 한다.
3) ERP의 N-400효과와 그 의미
: N-400이란 자극이 일차대뇌피질에 도달한 후에 여러 인지적 사건에 따라 발생되는 전위인 사상관련전위(EVENT-RELATED OF BRAIN POTENTIAL)의 일종으로 Kutas 와 Hillyard에 의해 1983년에 처음으로 보고된 것으로 이것은 자극 제시 후 400ms정도에 나타나면서 Negative Component를 가진다. 이것은 의미일탈과 관련이 있다. 즉 의미적 기의성 문장을 모국어화자에게 들려주었을 때 의미적 기이성 단어를 들은 후 400ms 후에 전극의 변화로 나타나는 ERP를 N-400 효과라고 말한다. 이러한 N-400효과는 모국어 화자들만을 대상으로 실험했을 경우에만 나타난다는 것이 정설이다. 이러한 N-400효과를 이용하여 실험을 하고자 한다.
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