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발 등 몸 구석구석을 살펴 상처가 있거나, 흉터를 발견하면 로 션 대신 밴드를 붙여준다.역할놀이에서는 시작행동(시작하기, 사회적 반응행 동(수긍하며 반응하기, 손, 여러 가지 방법으로 놀이감을 사용할 수 있도록 하면서 상호작용을 증진시킬 수 있다.자폐아동의 상징놀이 발달 촉진을 위해 소꿉놀이, 제한적이며 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람이라고 정의한다. 자폐성장애 학생은 기능적인 언어의 발달을 이루지 못하는 것으로 알려졌는데, 창의적이고 복잡한 방법으로 장난감 사용을 하지 못한다.정신지체 아동보다도 더 상징놀이의 질이 낮지만, 유아자폐증에서는 이런 행동이 보이지 않는다. 3. 사회적인 상호작용에서는 다른 사람과의 눈맞춤의 결여, 확장된 사회적 상호작용(질문하기, 특히 두되 신경전달물질의 이상이 언급되고 있다. 자폐성 장애 학생은 일차적으로 정서, 출생 중,자폐 아동의 놀이활동 전략 1. 집단놀이란 개별 치료놀이와는 다르며 또래와의  ......

Index & Contents

사회과학 자료 장애인복지론 - 특수 유아 놀이에 대해서(자폐성 장애 유아 놀이, 집단놀이의 종류)

[사회과학] 장애인복지론 - 특수 유아 놀이에 대해서(자폐성 장애 유아 놀이, 집단놀이의 종류)

자폐성 장애 유아 놀이

자폐성 장애란

자폐성 장애란, 행동적 증후군으로서 사회적 상호작용에 있어서의 발달장애, 의사소통과 상상력에 의한 활동의 장애 및 현저하게 한정된 활동 및 관심이 특징인 장애다. 우리나라의 장애인등에 대한 특수교육법에 의하면 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이며 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람이라고 정의한다.

자폐성 장애의 원인

주로 출생 전, 출생 중, 출생 후에 야기되는 두뇌의 역기능이나 생화학적 역기능과 관련된 것으로 보고 있다. 현재 생의학 분야의 관련 학자들은 자폐성장애가 두뇌 발달 이상이나 두뇌 신경손상과 밀접하게 관련되어 있다는데 동의한다. 자폐성 장애인의 소뇌의 이상과 대뇌 피질의 이상이 발견되고 두뇌의 화학적인 작용과 관련된 요인, 특히 두되 신경전달물질의 이상이 언급되고 있다. 원인은 아직까지 정확하게 밝혀지지 않고 있으며 보통 여자보다 남자아이에게 자주 나타나며 집안 문제나 환경 문제로 나타나는 것은 아니라고 한다. 발병은 생후 30개월 미만이다.

자폐성 장애의 특징

대인관계에 장애를 보인다. 아기는 생후 5~6개월이면 엄마와 떨어지는 것을 몹시 두려워하는 증세를 보이며 낯가림 또한 어느 정도는 있기 마련인데, 유아자폐증에서는 이런 행동이 보이지 않는다. 또한 성장하면서도 또래 관계가 이뤄지지 않아 늘 혼자 논다. 또 언어 장애가 나타난다. 대부분 `엄마` `아빠`와 같은 기본적인 단어도 사용하지 못하며 3~4세가 되도록 말을 전혀 하지 못하는 경우도 있다. 또 똑같은 것을 반복하려 한다. 장난감을 가지고 놀 때도 한 부분만 집착하고, 색깔이나 크기가 같은 장난감만 가지고 노는 등 한 가지만 계속 반복하는 특징을 보인다. 자폐성 장애 학생은 일차적으로 정서, 지각, 언어, 인지 및 자폐성 영역에서 심한 문제를 지니고 있다. 자폐성장애 학생은 기능적인 언어의 발달을 이루지 못하는 것으로 알려졌는데, 그들의 언어적 특성은 상대방의 질문을 그대로 따라하는 반향어의 형태를 보이고 주로 상호작용의 목적이 아니라 도구적인 목적으로 사용하는 점이다. 사회적인 상호작용에서는 다른 사람과의 눈맞춤의 결여, 주위 사람들과의 빈약한 애착형성, 특정한 사물에 대한 강한 집착 그리고 또래와 어울리기보다는 고립된 행동을 하며 혼자 노는 모습을 자주 볼 수 있다.

자폐 아동의 놀이활동 전략

1.자폐성 아이들의 놀이는 환상이 결여되어 있고, 상징놀이 기능도 결여되어 있다.

즉, 창의적이고 복잡한 방법으로 장난감 사용을 하지 못한다.

2.정신지체 아동보다도 더 상징놀이의 질이 낮지만, 구조화된 환경에서 단서를 주 거나 시범을 보이면 상징놀이의 수준이 증가한다.

3.놀이내에서 즐거움이 나타나지 않고 감정이 빈약하고 어찌할 바를 모르는 경우가 많다.

4.러틀랜드 센터의 발달치료에서는 집단 역할놀이를 자폐아동들의 치료를 위해 사 용하였다.

5.자폐아동의 놀이는 사회적 대상보다는 비사회적 대상(자기 자신이나 놀잇감)을 향 한 경우가 더 많다.

6.반복적이고 상동적인 기능놀이를 하는 경향이 있다.

7.자폐아동도 학습을 통해 놀이를 지도할 수 있으며 놀이를 통해 발달을 촉진시킬 수 있다.

8.연극놀이를 훈련함으로써 상징놀이의 행동이 증가될 수 있다.

9.협동놀이, 특히 갈등이 유발될 수 있는 상황에서 순서를 지켜야하는 상황에 대한

반복연습이 타인과 상호작용 능력을 증가시킬 수 있다.

10.장난감을 가지고 할 수 있는 다양한 기능을 알지 못하므로, 여러 가지 방법으로 놀이감을 사용할 수 있도록 하면서 상호작용을 증진시킬 수 있다.

11.자폐아동의 상징놀이 발달 촉진을 위해 소꿉놀이, 병원놀이, 인형놀이, 동물놀이 를 사용하면 유의미한 증가를 보인다.

12.역할놀이에서는 시작행동(시작하기, 나누기, 요청하기, 참여하기), 사회적 반응행 동(수긍하며 반응하기, 대안제시하기), 확장된 사회적 상호작용(질문하기, 듣기), 동일한 주제에 대해 이야기 나누기 등 사회적 기술을 놀이를 통해 훈련시킬 수 있다.

집단놀이란

개별 치료놀이와는 다르며 또래와의 관계형성에 어려움을 겪는 아동에게 친밀감을 주는 다양한 활동을 통해 생기 있고 재미있게 사회적 기술을 습득하게 하는 독립적 방법으로써, 구체적이며 개인적이고 긍정적인 경험을 통해 자아 존중감을 증진시키고 타인에 대한 신뢰감을 형성하여 집단 구성원들 간의 친밀감과 소속감을 향상시키는 것을 목적으로 한다.

집단놀이의 종류

1.로션 바르기

활동목표 :신체적인 접촉을 통해 긴장을 완화시키고 상호간의 친밀감을 증진 시킬 수 있다.

준비물 : 베이비로션, 물수건

활동방법

1.둘씩 짝을 이뤄서 한 명이 다른 한 명의 손을 물수건으로 닦아주고 로 션을 바른다

2.손바닥, 손등 그리고 각각의 손가락에 로션을 바르면서 부드럽게 마사지 한다.

3.로션을 바르면서 서로의 손에 점이나 상처자국은 없는지 탐색해본다.

응용활동

-손 이외에 발 마사지를 할 수 있다.

-로션을 이용해 손과 발과 같은 맨살에 상대가 원하는 그림을 그려 줄 수 있다.

-얼굴, 손, 팔, 다리, 발 등 몸 구석구석을 살펴 상처가 있거나, 흉터를 발견하면 로 션 대신 밴드를 붙여준다.

2.풍선 놀이

활동목표 : 자신의 신체를 스스로 조절할 수 있는 능력을 기른다. 도전적인 경험을 통해 자신감과 성취감을 얻을 수 있다.

준비물 : 풍선

활동방법

1.먼저 유아들을 두 줄로 마주 서게 한다

2.처음에는 마주 보고 선 두명이 서로 짝이 되어 풍선을 던지고 받는다.

3.다같이 동그랗게 원을 만들어 앉아서 풍선을 던지고 받도록 한다.

응용활동

-팔꿈치 또는 두 발을 이용하여 옆 사람에게 전달해본다.

-보자기 같은 큰 천에 풍선을 담아 쳐서 올리고 받고 할 수 있다.

3.솜 공 놀이

활

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