Down -> 해방이후 학교교육의 양적성장을 통해 본 한국교육의 특징 Report 

 

Intro ......

 

교육에 대한 좌 · 우익의 인식이 달랐으나, 교육에 있어서는 완전한 해방이 되었다고 하기 어려웠다. 해방이후 현대교육의 모습을 보면,,이러한 학교교육의 변화를 양적성장의 변화를 통해 생각해보려 한다. 그러나 교육기관이 부족하고, 아마도 해방이전 식민지시대의 우리는 교육이라는 것이 얼마나 중요하고 어떤 가치를 지니며 작게는 자신, 교육개혁이 일제로부터 교육받은 사람들에 의하여 주도적으로 이루어지는 역설적인 상황이었다.해방이후 학교교육의 양적성장을 통해 본 한국교육의 특징 해방 이후의 한국교육 !!?? 해방이후학교교육의양적성장을통해본한국교육의특징 ▷ 들어가면서 ▷ 해방이후의 한국교육 ▷ 맺음말 ▷ 들어가면서 해방이후 우리나라의 교육의 모습은 어떠했을까, 그리고 가정 넓게는 사회까지 교육이 미치는 영향력이 어떤 것인지에 대해 전혀 알지 못한 상태였을 것이다. 따라서 교육도 국가주의 군국주의 사적출세를 중시한 도구주의적 경향을 띠었다. ▷ 해방이후의 한국교육 해방이전에  ......

 

 

Index & Contents

해방이후 학교교육의 양적성장을 통해 본 한국교육의 특징

 

해방 이후의 한국교육 !!?? 해방이후학교교육의양적성장을통해본한국교육의특징

 

▷ 들어가면서

 

▷ 해방이후의 한국교육

 

▷ 맺음말

 

▷ 들어가면서

해방이후 우리나라의 교육의 모습은 어떠했을까, 아마도 해방이전 식민지시대의 우리는 교육이라는 것이 얼마나 중요하고 어떤 가치를 지니며 작게는 자신, 그리고 가정 넓게는 사회까지 교육이 미치는 영향력이 어떤 것인지에 대해 전혀 알지 못한 상태였을 것이다. 이때는 일본에 지배 하에서 우리의 것을 배우기보다는 일본의 것을 가르치던 곳이 학교였고, 이러한 학교에서 우리 것을 지키고자 우리 것을 배우고자 하는 움직임이 사람들에게 차츰 번져갔을 것이다. 그러나 이러한 생각을 가진 소위 지식층은 얼마 되지 않았고, 보통의 사람들이 교육에 눈을 뜨기 시작한 것은 한국전쟁 후 안정을 찾아가면서 국가 발전을 위한 여러 사회적 움직임에 따라 교육의 가치도 더 커진 듯 하다. 이러한 학교교육의 변화를 양적성장의 변화를 통해 생각해보려 한다.

▷ 해방이후의 한국교육

해방이전에 일본제국주의에 대한 조선교육은 식민지 지배를 위한 도구로 활용하기 위한 교육이었다. 따라서 교육도 국가주의 군국주의 사적출세를 중시한 도구주의적 경향을 띠었다. 45년 해방이 되었지만, 교육에 있어서는 완전한 해방이 되었다고 하기 어려웠다. 식빈지 잔재 청산이 교육의 주된 관심사로 떠올랐지만, 교육개혁이 일제로부터 교육받은 사람들에 의하여 주도적으로 이루어지는 역설적인 상황이었다. 국민학교가 초등학교로 바뀐 것도 그리 오래되지 않았다는 사실만으로도 일본의 잔재를 완전히 없애는 것이 제대로 이루어지지 않았음을 알 수 있다.

해방이후 현대교육의 모습을 보면, 교육에 대한 좌 · 우익의 인식이 달랐으나, 의무교육을 강조하고 교육 기회의 평등을 실현 하고 성인교육을 중시했다는 점에서는 함께했다. 그러나 교육기관이 부족하고, 열악한 교육재원에 생존의 문제가 급했던 당시에는 실천하기 어려운 일일 뿐이었다.

우리나라는 남과 북으로 나뉘게 되면서 남한에서는 자본주의 교육을 받게 되고 미국식 교육이 이루어지면서 미군정의 교육기회의 확대 정책에 따라 의무교육이 이루어지게 되었다. 50년 6.25라는 같은

 

 

 

 

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