읽기는 수용과정으로 파악하고 쓰기는 표현 과정으로 파악하여 그 각각을 가르치는 데 초점을 두었다. 통합언어(Whole language) 교육 1) 통합언어의 개념과 성격 2) 통합언어 교육의 필요성 2. 마찬가지로 쓰기는 독자를 고려하여 의미를 생성해 나가는 과정으로 파악하게 되었던 것이다. 본론 1.. 3..zip 읽기와 쓰기의 통합지도 방안 읽기와 쓰기라는 두 영역 사이의 관련성을 알아보아 통합교육의 이론적 근거를 제시하고 이 이론적 근거를 토대로 한 통합지도 방안 마련한 보고서입니다. 읽기와 쓰기의 통합지도 필요성 지금까지의 교육현장에서는 언어 기능(말하기, 반대로 쓰기 교육이 읽기 능력을 성장시키기도 한다. 읽기쓰기통합지도방안 Ⅰ. 읽기에서 의미는 전적으로 작자에게 있는 것이 아니라, 재구성하는 과정으로 파악하게 되었다. 읽기와 쓰기의 통합 지도 방안 1) 간단한 비평문 쓰기 2) 다른 장르로 바꿔 쓰기 3) 주인공(지은이)에게 편지 쓰기 4) 광고문 쓰기 5) 내용 끝맺기 6) 등장인물의 입장에서 일기 쓰기 ......
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읽기와 쓰기의 통합지도 방안
읽기와 쓰기라는 두 영역 사이의 관련성을 알아보아 통합교육의 이론적 근거를 제시하고 이 이론적 근거를 토대로 한 통합지도 방안 마련한 보고서입니다. 읽기쓰기통합지도방안
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합언어(Whole language) 교육
1) 통합언어의 개념과 성격
2) 통합언어 교육의 필요성
2. 읽기와 쓰기의 관련성
1) 읽기/쓰기와 사고력
2) 읽기 과정과 쓰기 과정의 공통점
3. 읽기와 쓰기의 통합지도 필요성
4. 읽기와 쓰기의 통합 지도 방안
1) 간단한 비평문 쓰기
2) 다른 장르로 바꿔 쓰기
3) 주인공(지은이)에게 편지 쓰기
4) 광고문 쓰기
5) 내용 끝맺기
6) 등장인물의 입장에서 일기 쓰기
7) 요약하기
8) 이미 알고 있는 이야기에 새로운 가정하기
5. 지도의 실제
1) 다른 장르로 바꿔쓰기
2) 주인공에게 편지 쓰기
3) 내용 끝맺기
4) 요약하기
Ⅲ. 결론
이상에서 살펴 본 바와 같이 읽기와 쓰기는 유사한 과정을 공유하고 있기 때문에 읽기에서의 교육이 쓰기에서의 능력을 키울 수 있고, 반대로 쓰기 교육이 읽기 능력을 성장시키기도 한다. 따라서 과정에서의 관련성이 농후한 읽기와 쓰기를 상호작용할 수 있도록 함께 학습한다면 고등 사고 기능, 문제 해결능력, 의사 소통 능력 등을 포함한 총체적인 읽기/쓰기 능력의 신장을 꾀하는 방향으로 언어 교육을 진행시키는 것이 된다.
3. 읽기와 쓰기의 통합지도 필요성
지금까지의 교육현장에서는 언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)간의 차이점을 강조해왔다. 특히 읽기와 쓰기의 경우에는 둘 다 문어이기는 하지만, 읽기는 수용과정으로 파악하고 쓰기는 표현 과정으로 파악하여 그 각각을 가르치는 데 초점을 두었다.
그러나 1970년대 이후 인지심리학이 발달되면서 읽기와 쓰기를 보는 관점이 달라지게 되었다. 읽기는 독자와 작자가 만나는 과정이며, 쓰기는 작자와 독자가 만나는 과정으로 파악하게 되었다. 읽기에서 의미는 전적으로 작자에게 있는 것이 아니라, 독자가 자신의 배경 경험을 구성하여 의미를 재창조, 재구성하는 과정으로 파악하게 되었다. 마찬가지로 쓰기는 독자를 고려하여 의미를 생성해 나가는 과정으로 파악하게 되었던 것이다.
이렇듯 읽기와 쓰기를 바라보는 패러다임의 변화로 읽기와 쓰기는 모두 의미구성의 과정이며, 독자와 텍스트 사이의 상호작용이라는 공통점에 초점을 맞추게 되었다. 그리고 읽기에서도 작자를 고려해야 하고 쓰기에서도 독자를 고려해야 하기 때문에 읽기와 쓰기는 모두 의사소통 행위라는 점에서 공통된다...
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